Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Грамматические правила и их применение в учебном процессе

Традиционно полагают, что главной в обучении иностранному языку является практическая направленность, которая предполагает обучение студентов общению на иностранном языке. Сегодня понятие практической цели толкуется значительно шире, оно предполагает усвоение студентами определенной суммы знаний, а также формирование умений и навыков владения языком, прежде всего тех, которые относятся к трем видам речевой деятельности – аудирование, говорение и чтение.

Поскольку язык является средством отображения действительности, то грамматика отображает объективные отношения и связи между предметами и явлениями окружающего мира. В методике преподавания иностранного языка под грамматикой понимают предмет, с помощью которого усваивают правила строения языка. Овладеть грамматикой означает научиться применять соответствующие правила на практике. Одних знаний здесь будет недостаточно. Поскольку основной целью обучения грамматике является формирование у студентов разговорных навыков, то большое значение имеет вопрос подбора грамматического материала, необходимого для реализации коммуникативных целей обучения. В методической литературе отмечают активный и пассивный грамматический минимум. Первый охватывает те грамматические явления, которые употребляются в устной речи в рамках определенных программой тем. Он отрабатывается преимущественно устно. К другому (пассивному) грамматическому минимуму относятся грамматические явления, которые студенты должны узнавать и понимать в процессе чтения. Пассивный грамматический минимум усваивается в процессе чтения и во время подготовки к нему.

Что касается содержания обучения грамматике, то в английском языке, например, его основу составляют три элемента:

1. Порядок слов, от которого часто зависит значение слова.

2. Употребление служебных и структурных слов.

3. Употребление окончаний, суффиксов и префиксов. В плане синтаксиса обращают внимание на строго определенный порядок слов и строение придаточного предложения.

При обучении иностранным языкам применение грамматических правил необходимо, поскольку:

1. Правило дает возможность сосредоточить усилия студента на усвоение определенного элемента формы.

2. При усвоении правил у студента формируется умение контролировать правильность своей речи.

3. Опора на правила обеспечивает безошибочное говорение, что очень важно в период формирования навыков (становления стереотипов). Особенно это касается начального этапа обучения. Здесь “профилактика ошибок” при помощи правил необходима, поскольку ошибочное употребление языковых форм разрушает создаваемый стереотип. Грамматическое правило формулируется сжато. Длинные и громоздкие правила трудно сберечь в памяти, поэтому студенты не смогут ими пользоваться. В процессе тренировки правило должно направлять языковые навыки студента. Постепенно оно соединяется с языковой деятельностью и становится элементом языкового поведения человека.

В современной методике обучения иностранным языкам выделяют два вида правил: правила-инструкции и правила-обобщения. Правило-инструкция – это краткая формула, которая относится не ко всему комплексу грамматического явления, а только к какому-либо одному её элементу, одной форме, относящейся к языковому образцу. Правила-обобщения трактуют грамматическое явление в комплексе.

Таким образом, для усвоения грамматических знаний применяют такие формы работы на занятии:

1. Восприятие правил-инструкций и удержание их в оперативной памяти во время устной тренировки.

2. Восприятие правил-обобщений (объяснение преподавателя) и закрепление их в памяти при помощи письменных упражнений.

3. Восприятие правил-обобщений (объяснение преподавателя) и закрепление их в памяти в процессе анализа прочитанного текста.