Батурина Э.Е.

Донецкий государственный университет экономики и торговли им. М. Туган-Барановского

Обучение чтению в общеобразовательной школе на уроках английского языка

Ярко выраженная потребность современного общества в качественном языковом образовании находит поддержку на государственном уровне. В Украине в 2004 г. утвержден Государственный стандарт базового и полного среднего образования, одним из компонентов которого является образовательная отрасль "Иностранные языки". Одной из содержательных линий языкового компонента является речевая линия, которая обеспечивает развитие и совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности учащегося, в том числе чтения на иностранных языках.

Вышеизложенное свидетельствует об актуальности, как изучения иностранных языков, так и обучения иностранным языкам, в том числе формирования умений чтения. Ведь владение иностранным языком предполагает умение читать. Прежде всего, через чтение учащиеся овладевают иностранным языком. Поэтому в процессе обучения учащиеся должны овладеть умениями и навыками чтения. Для успешной реализации этой цели необходимо использование таких методов обучения иностранным языкам, которые наиболее полно соответствовали бы ей.

Целью работы является обоснование комплекса упражнений по обучению чтению на английском языке на основе коммуникативного подхода в старших классах общеобразовательной школы.

Основная цель предполагает решение следующих теоретических и практических задач:

1) определить сущность чтения; рассмотреть виды и формы чтения;

2) раскрыть содержание обучения чтению;

3) проанализировать коммуникативный подход к обучению чтению;

4) составить комплекс упражнений по обучению чтению;

5) определить выбор материала для чтения;

6) описать работу с текстами для обучения чтению с общим пониманием
текста;

7) описать работу с текстами для обучения чтению с полным пониманием
текста;

8) установить взаимосвязь чтения с другими видами речевой деятельности.

9) решение указанных задач предполагает использование следующих методов:

1) описательный метод;

2) сравнительный метод.

Материалом исследования послужили комплексы упражнений по обучению чтению. В ходе проведенного исследования установлено, прежде всего, что чтение как один из важнейших видов речевой деятельности заслуживает по-прежнему повышенного внимания ученых, методистов и учителей. Чтение следует неизменно трактовать как рецептивный вид речевой деятельности, включающий, главным образом, технику чтения и понимание читаемого.

В процессе обучения английскому языку в средней школе формируются умения чтения на коммуникативно достаточном уровне. На средней ступени ставятся задачи научить учеников читать вслух и про себя текст познавательного характера, понимать основное содержание и важные детали.

Важную роль в обучении чтению играет коммуникативный подход, ориентированный на организацию процесса обучения, адекватного процесса реального общения. Способность учеников общаться на английском языке обеспечивается формированием у них иноязычной коммуникативной компетенции, которая охватывает такие виды компетенций: языковая, речевая и социокультурная. Достижение коммуникативной компетенции предполагает овладение определенным объемом культурной информацией, ознакомления с культурой народа, язык которого изучается. Овладение указанной информацией происходит с помощью текстового материала, к которому предъявляются такие требования, как содержательность, информативность, познавательная ценность.

В организации обучения чтению ведущая роль отводится упражнениям, которые выполняются с целью формирования умений чтения и контроля полноты понимания прочитанного текста. Эффективность комплексов упражнений для обучения чтению зависит от современного подхода к составлению упражнений, творческо-поискового характера заданий, отвечающего ожиданиям учеников, повышающих мотивацию обучения.

Анализ показывает, что на практике не всегда применяется рациональная система упражнений, что снижает продуктивность работы по обучению чтению.

Сложившаяся ситуация обусловила необходимость постановки эксперимента, цель которого показать целесообразность и результативность использования творческих заданий, развивающих умения чтения, повышающих заинтересованность учеников в изучении английского языка.

Ход эксперимента показал отличие в результатах обучения чтению в двух классах. Они оказались выше в экспериментальном классе, что свидетельствует об эффективности разработанного комплекса упражнений.

В ходе эксперимента ученики продемонстрировали умения самостоятельно преодолевать трудности языкового и смыслового характера, читать с полным пониманием текста. Следовательно, разработанный комплекс упражнений оказался эффективным, поскольку проведенная на уроках работа с текстом способствовала развитию сформированных ранее умений чтения, в частности умений, необходимых для ориентации в логико-смысловой структуре текста, нахождение заданной информации и сопоставление ее с информацией, имеющейся у учеников.