Симатов С.А.
Появление детского и подросткового
самодеятельного журналистского творчества – явление объяснимое. Несмотря на то,
что в разные периоды развития российской печати
всегда существовала периодика для детей и юношества, она не только не
утоляла информационный голод, а, наоборот, поощряла подростков к созданию
собственных изданий.
Школьная газета для детей – средство
выражения и распространения мыслей и чувств. Она становится документом,
объектом для документальных исследований, может быть даже инструментом изучения
культуры. Но, когда дети создают свою
газету, то вряд ли задумываются о «вечном». Скорее всего, им хочется ответить
на все свои «почему», открыть себя для внешнего мира и узнать, что они в этом
мире не одни. Так появляются самодеятельные пресс-центры и школьные газеты,
странички в Интернете и даже целые web-издания, сделанные детьми
самостоятельно.
История же издания ученических
журналов в России насчитывает более 120 лет, но если обратиться к первым лицейским
опытам Пушкина, то эта цифра окажется очень приблизительной. Однако, точную
дату появления первых печатных самодеятельных газет, выпускаемых детьми или
подростками, назвать до сих пор не может никто.
Одной из причин появления детского
самодеятельного творчества в России можно считать создание первых журналов для
детей. В 1785 году Н.И. Новиков начал издавать первый в России журнал для детей
«Детское чтение для сердца и разума». По мнению многих педагогов и воспитателей
тех лет, для детей было характерно отсутствие так называемой «преемственности
идей», дети жили как бы вне времени. А потому издание журналов, отражающих
современность, было лишено смысла.
В России до революции выходило около
300 периодических детских журналов. Если к ним добавить еще 175 ученических
печатных журналов, то мы увидим, какую
впечатляющую картину являла собой русская периодика для юного читателя.
«Показателен постоянный рост
количества изданий для детей. За первые 75 лет, начиная с 1785 года, увидели
свет 45 журналов, за последующие 35 лет-55, с 1895 по 1917год (23 года) стало выходить в два
раза больше изданий, чем за всю предыдущую историю развития периодической
печати для детей. При этом средняя «продолжительность жизни» изданий по
периодам определяется как 5, 10 и 3 года. Динамика движения детской
журналистики свидетельствует о постоянно возрастающем значении специальной
периодики жизни общества, о ее широком
распространении юной читательской
аудитории»
60-е годы XIX века – время огромных социальных
перемен и политических потрясений, вызванных ускоренным развитием
капиталистических отношений. В результате в детской журналистике наметилась
новая роль – не просто служить «для
сердца и разума», а стать руководителем юношества, наставником жизни. Идея просветительства уступала
место активному и деятельному формированию мировоззрения подрастающего
поколения.
Детская журналистика занимала особое место в общественной и литературной
жизни страны. Журналы для детей, как правило, не принимали участия в журнальной
полемике и литературной борьбе различных общественных группировок за влияние на
молодое поколение.
Направление издававшихся в России во
второй половине XIX века журналов вырисовывалось четко: «Родник», «Детское
чтение», «Всходы», «Путевой огонек» - журналы либерально-буржуазные;
«Задушевное слово», «Незабудка», «Ученик» - правые; «Маяк» - издание
толстовцев.
Все эти процессы не могли не
отразиться на восприимчивых юных душах. И постепенно процесс детского
самостоятельного журналистского творчества стал набирать силу. История скупа на
данные о юнкоровском движении прошлого века. Но кое-что все же современным
исследователям удалось найти. Они обратили внимание на интересный момент, не
отмеченный в истории журналистики ранее, а именно три больших всплеска
активности детской самодеятельной журналистики в последней четверти XIX века: в 1902-1908 и в 1912-1918
годах.
Революция 1917 года внесла свои
коррективы в творчество подростков. Общественная активизация детей, создание
клубов, коммун, союзов – все говорило об изменившихся социальных условиях
жизни. Но в работе первых детских организаций
было много стихийного, случайного, механически перенесенного их жизни
взрослых. Точно так же и периодика, появлявшаяся при детских объединениях,
только определяла пути дальнейшего развития и искала своего читателя.
В 20-е годы материалы
публицистического характера составляли основное содержание журналов для детей.
Издания были рассчитаны на активное воспитание читателей. Они призваны были
объединить детей, руководить их работой, учебой, жизнью, убеждать в правоте и
значительности того, что делали взрослые, пробуждать интерес к общественной
работе.
А потому широким потоком в журналы
вливается современность. Печатаются десятки произведений о героизме детей в
годы революции гражданской войны. Смелые, находчивые, умные мальчишки и
девчонки стали героями рассказов и повестей, печатавшихся на страницах
журналов.
Но в большинстве случаев роль героев
казалась преувеличенной из-за того, что авторы не могли достаточно убедительно
мотивировать их поступки, как следует объяснить обстоятельства, условия, в
которых герой действовал. Юные читатели оказывались психологически не
подготовленными к тем поступкам, которые совершал герой. И у ребят создавалось
впечатление, что в жизни на каждом шагу складывались невероятные ситуации,
подвиг совершить легко и просто, революция и война – увлекательные приключения.
Автоматически это переносилось и в
творчество подростков, которые охотно становились юнкорами городских, краевых и
центральных изданий для детей. К тому же авторами многих материалов,
печатавшихся на страницах журналов, были пионерские и комсомольские работники.
Как правило, они не имели опыта
журналистской работы и совершенно не умели писать, но их материалы убеждали, что
в свой журнал может писать каждый, лишь бы содержание послания соответствовало
идее журнала, что усугубляло и без того
лозунговый стиль материалов.
В истории советской детской
периодической печати особое место занимают журналы «Еж» (1928- 1935) и «Чиж»
(1930-1941). «Никогда в России, ни до, ни после, не было таких искренних,
веселых, литературных, детски озорных журналов» – отмечал бывший сотрудник
«Ежа» и «Чижа» К. Чуковский. Эти издания самобытны от названия до оформления, от первой строчки до рекламы.
Манера журнала – о серьезном говорить весело, остроумно.
«Еж» предназначался старшим
школьникам, а «Чиж» - малышам. С журналами сотрудничали С. Маршак, Б. Житков,
Д. Хармс, Н. Заболоцкий. Страницы журналов переполнены шутками, всевозможными
розыгрышами. Сотрудники редакции считали, что воспитание детей должно проходить
весело, непринужденно, без поучений; что ребенок лучше воспринимает идеи,
высказанные в литературном произведении неожиданно, нестандартно.
В содержании «Ежа» и «Чижа» была заключена определенная система воспитания. Она предусматривала постоянный рост читателя, становление его мировоззрения, учитывала интересы детей разных социальных групп. Доминирующим же свойством журналов, которое объединяло все произведения, была их активная жизненная позиция: не чтение, а объяснение мира, не рассказ, а показ явлений, не занятие для досуга, а стремление сделать читателя деятельным участником событий.
С началом Великой Отечественной войны резко сократилось число изданий для детей, потускнели яркие цвета, а оставшиеся газеты и журналы заметно повзрослели в содержании. Но они оставались детскими – друзьями, советчиками и помощниками ребят. Такими были «Дружные ребята», «Костер», «Техника молодежи», «Смена», «Пионер».
Все годы войны вместе с ребятами была «Пионерская правда». Она учила стойкости и смелости, воспитывала чувство патриотизма. В редакцию приходили тысячи писем из разных мест страны, и все они были пронизаны одним – любовью к Родине, страстным желанием помочь ей изгнать врага.
в те годы особенно укрепилась связь с читателями. Со страниц газет и журналов говорил очевидец: воин, брат, сестра, друг. Из множества страниц писем с фронта, на фронт, из тыла врага и освобожденных районов, опубликованных с начала войны по май 1945 года, более трети посвящены теме ненависти к врагу.
К 1949 году на 16 языках народов СССР издавалось 36 комсомольских, 19 пионерских, 9 молодежных и 15 детских журналов, общий разовый тираж которых составлял около 4 млн. экземпляров.
В настоящее время в связи с бурным развитием технического прогресса, с появлением и повсеместным внедрением во все сферы жизни компьютера и сети Интернет, появилось очень много web-журналов, красочно оформленных, содержащих в себе виртуальное игровое начало: «Карапуз», «Ладушки», «Барби», «Винни-пух», «Нахаленок», «В гостях у Золушки», «Загадочный мир» и т.д.
Сочетание печатного слова и компьютерных достижений представляют собой явление уникальной в образовательной и познавательной сфере ребенка. Наряду с освоением компьютерных навыков, ребенок параллельно получает знания глобального масштаба: одновременно читать литературное произведение и участвовать в познавательной викторине, вести переписку с друзьями, просматривать широкий спектр графических изображений (фотографии красивых мест планеты, животных, растений), повышать уровень как своего родного языка, так и дополнительного – английского, основного в Интернете, поиграть в игру, развивающую логическое мышление и все это сразу!
Представители же юношеских СМИ участвует в благотворительных программах (Барнаул- САМИ, Омск- Школьные ступеньки, Чебоксары- Место встречи, Москва- Юнпресс, Киев- Лицей…), юношеские СМИ больше участвуют в решении социальных проблем подростков. Юношеские газеты становятся универсальными – дополняются ТВ и радиопрограммами, Интернет-сайтами и тем самым взаимно рекламируют друг друга, и дают возможность самим ребятам попробовать себя в разных направлениях, специализациях журналистики, а после школы точно определиться в выборе профессии и специальности.
В то же время многие юношеские СМИ очень далеки от реальных интересов, устремлений, жизненных принципов и реалий современных подростков.
В юношеской прессе общей методики обучения журналистике нет. Есть попытка изложить процедуру обучения журналистике. Это важное направление тормозит то, что в юношеских СМИ слабо развита научная деятельность. Создать газету подростков не трудно. Трудно ее сохранить и совершенствовать. Газета создается детьми для себя в первую очередь. Получается, что целью их газеты становится не донесение своих мыслей до читателя, а самовыражение. Они и писатели, и читатели в одном лице. Поэтому важной проблемой юношеской прессы становится отсутствие реального читателя, того, для кого создается газета.
Более половины юношеских СМИ не принимают участие в фестивалях, семинарах, лагерях и сборах прессы.
Государственные и учебные структуры не идут на прямое сотрудничество с малой прессой. Те же школы воспринимают школьные СМИ как карманную прессу. Юношеской прессе России уже несколько десятков лет, а до сих пор нет механизма сотрудничества с коммерческими и государственными структурами, а имеющиеся контакты строятся в основном на личных связях.
сегодня все чаще и чаще раздаются тревожные голоса о том, что печатное слово отступает перед натиском разного рода видеопродукции, перед телевидением, компьютером. По настоящему талантливое слово художника, публициста, зовущее читателя к размышлению и сотворчеству, обязательно найдет отклик в сердцах читателей-современников. Не останутся безразличными к нему и читатели грядущих поколений. Творческая судьба авторов детских журналов «Чиж» и «Еж» - тому ярчайший пример.
По подсчетам, в России работают более 5 тысяч юношеских и молодежных СМИ и их число постоянно растет. Юношеская пресса в России делает не только количественный рост, но качественно становится лучше и универсальной. Несмотря на трудности, многие юношеские СМИ развиваются стабильно и поступательно. После советской «Пионерской правды» (с 13 миллионным тиражом) детско-юношеская пресса перестала быть монополизированной, стала разнообразной по формам и вариативна по направлениям деятельности. При этом сохраняется неравномерное распределение юношеских СМИ по стране. Большая часть юношеских СМИ расположена в республиканских и областных центрах, экономически развитых регионах. В основном работа редакции школьных и студенческих СМИ держится на энтузиазме активистов и инициативных личностей. Но полной реализации потенциала мешают кадровые проблемы, организационные и материальные. Стало сложнее искать талантливых ребят, мечтающих связать свою жизнь с юношеской прессой. Лидеры и руководители юношеских СМИ находят дополнительные возможности и думают о будущем.