Агатаева Б.Б.

Алматинский институт энергетики и связи, Республика Казахстан

Методы повышения интереса к предметам

Сегодня актуальность активизации учебной работы является задачей, от решения которой зависит качество преподавания в сфере образования. Одной из целей, преследуемой в повышении интереса к изучаемым предметам – это привитие навыков самостоятельной работы над техническими проблемами, возникающих в науке и технике, работа с технической литературой, расширяющей диапазон учебных программ, знакомство с высокоэффективными технологиями ТВ, аналогово-цифровыми сигналами.

Изменения, происходящие в системе школьного и вузовского образования, переход на многоуровневую структуру высшего образования открывают новые возможности взаимодействия средних образовательных учреждений с вузами, способствуют совершенствованию и развитию системы непрерывного образования.

В последние годы в литературе, посвященной современному образованию, все чаще встречается термин «пожизненное обучение» или обучение в течение жизни. Появление этого термина является закономерным. Если в семидесятые годы прошлого столетия удвоение объема знаний происходило за десять лет; в восьмидесятые за пять лет; в девяностые – за год, то в нынешнем веке счет пошел на месяцы. Если раньше работала схема «образование – работа», затем обучение во время работы, то сейчас это непрерывный комплекс «учеба – работа», проходящий через всю жизнь человека, независимо от рода его деятельности. Более того, стремительное развитие техники и технологий приводит к тому, что те сведения, которые получают студенты при обучении, сейчас успевают устареть еще до окончания высшего учебного заведения.

Поэтому социально-личностная компетенция специалиста с высшим образованием: «Способность и готовность обучаться самостоятельно» выходит на первый план. И как следствие организация самостоятельной работы при изучении любой дисциплины приобретает все большее значение. Следует помнить, что единственный путь получения настоящих знаний это самостоятельная работа. Студент должен пропустить через себя весь изучаемый материал. Тогда и только тогда он может приобрести необходимые навыки, знания и умения. Знания приобретаются только путем проб и ошибок. Можно до бесконечности твердить, что нельзя прикасаться к раскаленным предметам, ни у одного ребенка не будет выработан необходимый рефлекс. Какими бы знающими и великолепно владеющими материалом не были преподаватели – они могут только разбудить интерес к преподаваемому предмету, вызвать потребность у студента изучать ту или другую дисциплину, и тогда оказать ему помощь в работе над предметом.

Для организации самостоятельной работы используется следующий подход.

На первом занятии каждый студент получает дополнительно индивидуальное задание по каждой новой теме. Преподаватель объясняет методы подхода к выполнению задания, указывает литературу.

На следующем занятии преподаватель уделяет время для ответа на возникшие вопросы студентов по индивидуальным занятиям. А в конце каждой новой темы преподаватель проводит 15 минутную контрольную работу. Так проводятся все последующие занятия в течение семестра.

Стимуляция регулярности занятий осуществляется следующим образом. Контрольные работы по отдельным темам можно писать только один раз и по графику, утвержденному преподавателем. Переписывание контрольных работ и написание их в другие сроки не допускается. Это заставляет студента постоянно работать и тщательно готовиться к занятиям в течение всего семестра. Для тех студентов, которые регулярно занимались, выполняли задания правильно и вовремя, успешно писали контрольные работы – снимается защита всей работы по индивидуальному занятию. Более того, для студентов, получающих отличные оценки – снимаются соответствующие разделы курса экзамена. Студентам, работающим на занятиях нерегулярно или недобросовестно, предстоит защищать индивидуальное задание целиком в конце семестра и сдача экзамена.

Такая методика организации самостоятельной работы приведет к резкому росту успеваемости студентов, а также повышению интереса самостоятельного изучения предметов.

Совершенствование взаимодействия школьного и вузовского образования должно идти по пути развития у учащихся мотивации по получению высшего образования, издания учебников и учебных пособий, сохраняющих преемственность в содержании.