Верба Я.М.
Крымский гуманитарный университет
Евпаторийский педагогический факультет
Интенсивная методика обучения английскому языку.
Принцип
коллективного взаимодействия, который является ведущим в методике активизации,
наиболее известном в интенсивной методике. Именно этот
принцип связывает цели обучения и воспитания, характеризцет средства, способы и
условия учебного процесса. Для учебного процесса, в основу которого положен
этот принцип, характерно то, что учащиеся активно общаются с другими, расширяют
свои знания, совершенствуют свои умения и навыки, между ними складываются
оптимальное взаимодействие и формируются
коллективные взаимоотношения, которые служан условием и средством повышения
эффективности учения, успех каждого из обучаемых
зависит во многом от остальных. Такая система отношений, складывающихся в
учебном коллективе, раскрывающих и актуализирующих в личности лучшие стороны,
весьма способствует обучению и совершенствованию личности. Это происходит благодаря возникающему положительному психологическому
климату и в значительной мере влияет на конечный результат. Групповое
обучение способствует возникновению у личности дополнительных
социально-психологических стимулов к учению. Кроме того, активизация общения
между участниками учебного процесса способствует ускорению обмена информацией,
передаче и усвоению знаний, ускоренному формированию навыков и умений. Из всего
вышесказанного можно заключить, что основным средством овладения предметом
становится общение с партнерами по группе.
Принцип
личностно-ориентированного общения является не менее значимым. Он основан на
влиянии общения, его характера, стиля на реализацию воспитательных и
образовательных целей. В общении каждый является как воздействующим, так и
подвергающимся воздействию. Особенно значимое место занимает здесь познание
людьми друг друга, что является необходимым условием общения людей.
Общение
представляет собой стержневую характеристику коллективной деятельности и
деятельности личности в коллективе. Оно неотделимо и от процесса познания.
Личностно-ролевое общение на английском языке в условиях интенсивного обучения
– это не фрагмент учебного процесса или методический этап поурочного плана, а
основа построения учебно-познавательного процесса.
Принцип
ролевой организации учебно-воспитательного процесса тесно связан с двумя
предыдущими. Роли и маски в группе в большой степени способствуют управлению
общением на уроке. Учебное общение в интенсивном обучении предполагает наличие
постоянно активных субъектов общения (все учащиеся), которые не ограничиваются
просто восприятием сообщения и реакцией на него, а стремятся выразить свое
отношение к нему, то есть « я – маска» всегда проявляет личностную
характеристику. Ролевая игра – это одно из эффективных средств создания мотива
к иноязычному общению учащихся.
Принцип
концентрированности в организации учебного материала и учебного процесса
является не только качественной, но и колличественной характеристикой
интенсивного метода. Концентрированность проявляется в различных аспектах:
концентрированность учебных часов, концентрированность учебного материала. Все
это вызывает высокую насыщенность и плотность общения, разнообразие форм работы.
Это побуждает преподавателей работать в постоянном поиске новых форм подачи
материала.
Принцип
полифункциональности упражнений отражает специфику системы упражнений в
интенсивной методике обучения. Языковые навыки, которые сформировались в
неречевых условиях, непрочны. Поэтому наиболее продуктивно работающим считают
подход к обучению иностранному языку, который предполагает одновременное и
параллельное овладение языковым материалом и речевой деятельностью.
Полифункциональность упражнений позволяет реализовать этот подход. В системе
интенсивной методики тренировка употребления каждой данной грамматической формы
осуществляется серией упражнений, где в меняющихся ситуациях реализуется одно и
то же коммуникативное намерение. При этом для учащихся любое упражнение
монофункционально , для преподавателя – всегда
полифункционально. В этом методе полифункциональность строго обязательна.
Все пять
рассмотренных принципов интенсивного обучения иностранным языкам обеспечивают четкую взаимосвязь учебного предмета и учебной
деятельности и тем самым способствуют эффективной реализации целуй
обучения.
Список
литературы
1)
Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика:
Искусство овладения иностранным языком. – М.: Педагогика, 1991. – 224с.
2)
Настольная книга преподавания иностранного языка:
Справ. пособие/Е.А. Маслыко,
П.К. Бабинская, А.Ф. Будько – Мн.: Высшая школа, 1992.- 445 с.
3)
Сирык Т.Л., Трубий Г.И. Начальный этап обучения
английскому языку – 2-е изд. – Рад. Школа, 1981.- 157 с.