Акуленко И.С.

Барановичский государственный университет, Беларусь

К вопросу о современных технологиях обучения

В последнее время в педагогической и методической литературе все чаще встречается термин «современные технологии обучения». Чем обусловлено появление данных технологий? Быть может, это дань моде? Или действительно острая необходимость? С целью ответа на данные вопросы проведем сравнительный анализ традиционного обучения и обучения с применением современных педагогических технологий.

Термин «традиционное обучение» подразумевает классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, которые были сформулированы Я.А.Каменским, и преобладающую в современной школе. К отличительным чертам традиционного обучения относится в первую очередь то, что основной единицей занятий является урок, посвященный одному учебному предмету и одной теме, в ходе которого класс работает над одним и тем же материалом. Нужно отметить, что в состав класса, работающего по единому годовому плану и программе согласно расписанию, входят учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки и данный состав в основном сохраняется на весь период обучения в данном учебном учреждении.

В последнее время все чаще говорят о недостаточной эффективности традиционного обучения. В чем же она проявляется?

Традиционное обучение называют авторитарной педагогикой требований, учением, которое слабо связано с разнообразными потребностями учащегося. Авторитаризм проявляется, прежде всего, в регламентации деятельности учащихся на занятии, принудительности обучающих процедур, что приводит к непониманию обучаемыми цели своих действий, к неосознанию того, при каких условиях они смогут применить изучаемый материал. Вполне понятно, что в такой ситуации у учеников будет отсутствовать внутренняя мотивация к учебе, что отрицательно скажется на их успехах. Такое обучение приводит к неумению планировать свою деятельность, ведь на занятии все выполняется под непосредственным руководством педагога. Авторитаризм видится и в ориентации на «среднего» учащегося, что не дает развиваться более успешным. По этой причине можно нередко услышать о том, что школа «насилует» личность, убивает таланты.

Современные педагогические технологии, в отличие от традиционного обучения, являются личностно - ориентированными, что способствует развитию креативных способностей учащихся, их творческой личности.

Недостатком традиционного обучения является и сообщение преподавателем готовых знаний. На занятиях преобладают объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы, в результате чего наблюдается неумение учащихся работать самостоятельно, отбирать действительно необходимый им в дальнейшем материал, неумение ориентироваться в огромном потоке информации, неумение мыслить. При традиционном подходе к обучению развивается, прежде всего, механическая память учащихся, так как большинство из них просто-напросто зазубривает преподносимый материал.

Инновационные технологии предусматривают самостоятельную (индивидуальную и групповую) работу учеников по добыванию знаний, деятельность по освоению действий. Это в очередной раз подтверждает их преимущество.

Для традиционного обучения характерно шаблонное построение занятий, что тоже отрицательно сказывается на качестве обучения. Ведь постоянное однообразие способствует понижению интереса учащихся к процессу обучения. Кому будет интересно на таком уроке, когда заранее известно, что будет дальше. Отсюда и пассивность учащихся.

При использовании разнообразных педагогических технологий интерес обучаемых значительно повышается, они вовлекаются в активную учебно-познавательную деятельность, что в очередной раз подтверждает большую эффективность использования современных педагогических технологий по сравнению с эффективностью традиционного обучения.

На уроках, проводимых традиционно, наблюдается слабая речевая деятельность учащихся. Среднее время говорения одного ученика составляет 2 минуты в день. Разве может тогда идти речь о развитии коммуникативных способностей, о развитии умения строить общение с окружающими? Учащиеся чаще всего изолируются от общения друг с другом. Они вынуждены лишь слушать объяснение учителя или сообщения боле успешных учеников.

Совершенно иная картина наблюдается при использовании педагогических технологий, когда ученикам предоставляется возможность
работать в группе, общаться друг с другом, вместе планировать свою
деятельность, вместе искать выход из создавшейся ситуации. Работа в группе
способствует и воспитанию взаимопомощи, взаимовыручки, это дает возможность педагогу реализовать и воспитательные задачи.

Говоря о недостатках традиционного обучения, нужно отметить и то, что при таком подходе не всегда рационально распределяется время на занятии. У учащихся нет возможности работать в своем собственном темпе. Как уже отмечалось, при традиционном обучении происходит ориентация на
«среднего» ученика, соответственно и на его темп работы. В результате страдают те учащиеся, которым необходимо больше времени для работы над
материалом по сравнению с учеником «средним», и те, которые могут работать в более быстром темпе. Первые часто не успевают вникнуть в сущность преподносимого педагогом материала и вынуждены переключаться по его требованию на другую деятельность. Так возникает угроза появления пробелов в знаниях из-за того, что тому или иному учебному материалу было уделено недостаточно времени, а дома не каждый из них станет возвращаться к этим вопросам. Другие же быстро справляются с предложенным заданием и нередко вынуждены скучать до тех пор, пока его не выполнят ученики «средние» и со стороны преподавателя не последует установка на выполнение следующего задания. Так и одни, и другие быстро теряют интерес к учебе.

Современные педагогические технологии предусматривают работу в индивидуальном темпе, когда лишь при полном выполнении одного задания ученики начинают выполнять следующее.

При традиционном обучении нередко возникают трудности, связанные с осуществлением контроля деятельности учащихся. Чаще всего присутствует эпизодический контроль, когда ученики опрашиваются по разным вопросам в разные дни, и итоговый в конце изучения темы. При таком контроле нередко можно упустить пробелы в знаниях учеников, вовремя не ликвидировать их.

Использование инновационных педагогических технологий предусматривает так называемый «встроенный» в учебный процесс контроль,
поэлементный и обеспечивающий обратную связь, значительно облегчающий контроль уровня усвоения материала каждым отдельным учеником и позволяющий вовремя оказать необходимую помощь, предупредив тем самым возникновение пробелов в знаниях.

В практике традиционного обучения обнаруживаются и отрицательные стороны системы оценивания деятельности учащихся. К их числу относится то, что отметка как результат познавательной деятельности часто отождествляется с личностью в целом, сортирует учащихся на «плохих» и «хороших». Кроме этого, страх получить плохую отметку и быть наказанным за это родителями порождает пассивность учеников на занятии. Ведь многие из них просто из-за боязни того, что педагог их неправильно поймет и поставит плохую отметку, не выдвигают идеи, не высказывают свое мнение, не проявляют инициативу, то есть действуют по принципу «лучше промолчать, чем нажить лишние проблемы». Из-за страха возникает психологический дискомфорт, который может привести к ухудшению здоровья учащихся, ведь, находясь постоянно в состоянии страха, можно получить заболевание нервной системы, органов пищеварения, зрения и так далее.

Совершенно иной психологический климат наблюдается на занятиях с применением современных педагогических технологий. Исчезает атмосфера
боязни, страх получить неудовлетворительную отметку, быть наказанным
родителями. Учащиеся чувствуют себя более комфортно в психологическом отношении, а это способствует повышению их инициативности.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что, несмотря на некоторые положительные стороны традиционного обучения, такие как систематический характер обучения, организационная четкость, упорядоченная, логически правильная подача учебного материала, постоянное эмоциональное воздействие личности учителя, оптимальные
затраты ресурсов при массовом обучении, оно является в современных
условиях недостаточно эффективным, так как не развивает в должной мере творческий потенциал учащихся, те качества, которые необходимы сегодня молодым людям, а направлено больше на усвоение определенного объема знаний. По этой причине следует искать новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса. Альтернативой выступают в данном случае современные педагогические технологии, которые имеют ряд преимуществ перед традиционным обучением, поскольку способствуют развитию креативных способностей и развитию творческих личностей учащихся в большей мере, чем традиционное обучение. Благодаря их использованию более эффективно развиваются такие умения обучаемых, как умение мыслить, умение работать самостоятельно, умение делать свой выбор в любой ситуации и решать проблемы разного плана, умение планировать свою дальнейшую деятельность, прогнозировать ее результаты, предвидеть возможные ошибки и находить пути их устранения. В большей степени развиваются умение работать в группе и согласовывать свои позиции с позициями других, коммуникативные умения, умение вести диалог, вместе искать выход из сложных ситуаций. Повышается инициативность учащихся, их интерес к учебно-познавательной деятельности. Использование педагогических технологий способствует уменьшению психологической нагрузки на учащихся и более эффективному осуществлению контроля их учебно-познавательной деятельности.