Физическая культура и спорт,1

Добровольская Н.А., Алексейчук И.С., Гуржеева Н.И., Середенко Л.П.

Донецкий государственный медицинский университет им. М.Горького

Кафедра физического воспитания и здоровья

Ценностные ориентации личности студентов в сфере физической культуры

В последние десятилетия в большинстве стран мира продолжительность времени отдыха (то есть времени деятельности, которая обусловлена преимущественно внутренними мотивами) стала больше продолжительности времени труда ( то есть деятельности, которая обусловлена преимущественно внешними мотивами). Это меняет иерархию целей воспитания в образовании, выдвигая в разряд приоритетных спортивное, эстетическое, сексуальное и экологическое воспитание. Отчасти это вызвано тем, что в эпоху информационного общества, когда индустриальную парадигму «труд – себестоимость – товар» вытесняет ее постиндустриальный аналог «творчество- ценность – услуга», значение физической культуры и спорта в общественной и личной жизни существенно возрастает. Происходит это по различным причинам, часть из которых была предметом настоящего исследования.

Авторами выполнено социологическое исследование мотивов занятий физической культурой и спортом (ФиС) в высшей школе. Эти исследования выявили тесную связь, которая существует между спортивным, эстетическим и сексуальным воспитанием в высшей школе. Для выполнения этого исследования мы адаптировали методику изучения мотивов занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте (Шаболтас А.В., 1998) к условиям высшей школы. С этой целью по методике Шаболтас А.В. нами были исследованы мотивы занятий ФиС у 67 студентов Донецкого государственного медицинского университета (ДонГМУ), систематически занимающихся спортом и имеющих квалификацию «мастер спорта» (9% от всех опрошенных), «кандидат в мастера спорта» (24% от всех опрошенных), «первый разряд» (35%), «второй разряд (29%), «третий разряд» (3%). По видам спорта опрошенные распределились следующим образом: футбол (23% от всех опрошенных), волейбол (18%), баскетбол (23%), борьба (23%), плавание (8%), художественная гимнастика (3%), теннис (1%), картинг (1%). Возраст опрошенных находился в интервале от17 до 24 лет. Группа студентов, систематически занимающихся ФиС много лет ( в среднем 7 лет), рассматривалась нами как контрольная. В этой группе из 67 студентов-спортсменов 10 основных мотивов занятий спортом высших достижений обнаруживались нами на достаточно высоком уровне. Сама методика основана осознанном выборе одного из пары предлагаемых суждений. При этом каждое из 10 суждений, описывающих 10 основных мотивов занятий ФиС, сопоставляется со всеми другими. Таким образом, для 10 основных мотивов занятий ФиС имеется 45 неповторяющихся пар суждений для сопоставления. Это дает возможность выполнять оценку каждого мотива-суждения 9 раз, тем самым ранжируя мотивы по степени их выраженности. Перечень этих 10 мотивов-категорий приведен ниже:

1. Мотив эмоционального удовольствия (ЭУ)- стремление, отражающее радость от движения и физических усилий. Ему соответствует суждение:»Я получаю радость от спорта и физических усилий, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение».

2. Мотив социального самоутверждения (СС) – стремление проявить себя , выражается в том, что занятия спортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точки зрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями. Ему соответствует суждение:»Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по учебному заведению и спортивной команде так же, как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж».

3. Мотив физического самоутверждения (ФС) – стремление к физическому развитию, становлению характера. Ему соответствует следующее суждение:»Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым».

4. Социально-эмоциональный мотив (СЭ)-стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности, неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности. Ему соответствует суждение:»Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Люблю атмосферу соревнований».

5. Социально – моральный мотив (СМ) – стремление к успеху своей команды, ради которого надо тренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренерами. Ему соответствует суждение: «Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей, это заставляет меня больше тренироваться».

6. Мотив достижения успеха в спорте (ДУ) – стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов. Ему соответствует суждения: «Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться цели, поставленной передо мной».

7. Спортивно – познавательный мотив (СП) – стремление к изучению вопросов и тактической подготовки, научно- обоснованных принципов тренировок. Ему соответствует следующее суждение: «Я хочу разбираться в вопросах техники, тактики, принципах тренировочного процесса, занятий, как правильно тренироваться».

8. Рационально – волевой (рекреационный) мотив (РВ) – желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе. Ему соответствует следующее суждение: «Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня – хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени».

9. Мотивы подготовки к профессиональной деятельности (ПД) – стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Ему соответствует суждение: «Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт».

10. Гражданско – патриотический мотив (ГП) – стремление к спортивному совершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержания престижа коллектива, города, страны. Ему соответствует суждение: «Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны ».

В экспериментальную группу был включен 51 студент первого-третьего курсов, занимающихся в ДонГМУ физической культурой в обычных группах по стандартным учебным программам для вузов Украины. Структура мотивов занятий ФиС в экспериментальной группе существенно отличалась от контрольной, большинство мотивов были вырождены, либо отсутствовали полностью. Нами были обнаружены лишь 4 мотива занятий ФиС, которые в экспериментальной группе остались на том же уровне, что и у контрольной. Это были: «мотив эмоционального удовольствия» (ЭУ), отражающий стремление к получению удовольствия от физических усилий, «мотив физического самоутверждения» (ФС), отражающий стремление к физическому развитию и становлению характера, «рекреационно-волевой мотив» (РВ), отражающий желание заниматься ФиС для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе и «мотив подготовки к профессиональной деятельности» (ПД), отражающий стремление заниматься ФиС для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Статистический анализ показал, что в экспериментальной группе между двумя последними мотивами (РВ и ПД) существует статистически значимая связь. Остальные мотивы можно рассматривать как независимые. Таким образом, при планировании и организации занятий ФиС в высшей школе в первую очередь следует учитывать наличие этих 4 мотивов, являющихся общими для всех групп студентов. Упомянутые 4 мотива занятий ФиС можно обозначить как «универсальные» мотивы для высшей школы. Вызвано это тем, что эти четыре мотива, устойчиво обнаруживались нами во всех возрастных и социальных группах в высшей школе. При этом мотив «эмоционального удовольствия» рассматривался как основной, базовый мотив. Все остальные мотивы возникали и развивались на его основе. Действительно, мотив «эмоционального удовольствия» определяется потребностью в движении, которая является врожденной потребностью человека. Эта потребность зависит от генетических, социальных и климатических факторов, поэтому у различных индивидов она может быть выражена по-разному. Например, суточная активность студентов ((объем локомоций) может различаться в два-три раза у разных индивидов. На основании многочисленных исследований можно констатировать, что самая большая потребность в двигательной активности – у младших школьников (9-10 лет), и что у мужчин эта потребность выражена больше, чем у женщин. После начала периода полового созревания происходят существенные изменения в спектре мотивов занятий ФиС. Физиологические мотивы поведения человека частично вытесняются социальными мотивами, часто рациональными по своей природе. Меняется и сама структура потребности получения удовольствия от физических нагрузок. В результате этих процессов более 50% школьников в старших классах теряют интерес к урокам физкультуры, построенным по традиционной схеме. При этом лишь 40% школьников старших классов занимаются ФиС целенаправленно, сознательно формируя собственное полноценное физическое развитие. При этом юноши понимают его как развитие двигательных качеств, а девушки – как улучшение своего эстетического статуса (фигуры, походки и т.п.) Более быстрое социальное созревание девушек приводит к тому, что процессы трансформации «физиологических» мотивов занятий ФиС в «социальные « происходят у них раньше. Так, доминирующим мотивом посещений уроков физкультуры старшеклассницами является потребность в формировании «красивой фигуры и походки, умении красиво двигаться и танцевать». Этот мотив доминирует у 70-80% старшеклассниц. Описанные выше тенденции, как показали наши исследования, лишь усиливаются в высшей школе.

Для выяснения особенностей каждого из выявленных 4 универсальных мотивов занятий ФиС в высшей школе было выполнено дополнительное исследование. С этой целью было опрошено 66 студентов 1-3 курсов медицинского университета, которые не занимаются спортом систематически. Опрошенным 22 женщинам и 44 мужчинам ( из них – 15 граждан иностранных государств) предлагалась анкета, фрагмент мужского варианта которой приведен ниже. Опрашиваемые должны были распределить предложенные процессы и состояния по трем группам: первая – «это мне нравится, или соответствует моим потребностям», вторая группа – «я равнодушен к этому», третья группа – это мне не нравится, либо не соответствует моим потребностям».

АНКЕТА

1. МОТИВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО УДОВОЛЬСТВИЯ. Я получаю удовольствие от физических нагрузок, упражнений или занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать удовлетворение после этого. Меня это воодушевляет и поднимает настроение.

Это бывает после: 1. бега 2. плавания 3. пешей прогулки 4. принятой ванны 5. ловли рыбы 6. мытья полов 7. занятий шейпингом, аэробикой 8. мытья посуды 9. спортивных игр (указать каких) 10. сауны, бани 11. ручной стирки 12. душа 13. работы на дачном участке (указать конкретную работу) 14. лазанья по деревьям 15. домашней уборки 16. массажа 17. физической работы ( указать какой) 18. физических упражнений (указать, каких конкретно) 19. танцев 20. утром после сна 21. вечером после тяжелого, но удачного дня 22. пения 23. подготовки праздничного стола 24. езды на велосипеде 25. лыжной прогулки.

3. МОТИВ ФИЗИЧЕСКОГО САМОУТВЕРЖДЕНИЯ. Я занимаюсь (либо хочу заниматься) физкультурой, физическими упражнениями, потому что хочу развиваться физически, закалять свой характер. Не хочу быть толстым и ленивым, хочу быть здоровым и гармонично развитым.

Я делаю это (либо хочу делать), потому что: 1. физически развитые , волевые люди лучше работают 2. я смогу защитить себя и своих близких в критической ситуации 3. физически развитые, волевые люди более счастливы в жизни. 4. тогда я буду более привлекательным и с большей вероятностью на меня будут обращать внимание женщины 5. я буду выглядеть лучше 6. я смогу познакомиться с девушкой (женщиной), которая мне понравится (либо нравится сейчас) 7. физически развитые, волевые люди имеют более крепкие семьи.

8. РАЦИОНАЛЬНО-РЕКРЕАЦИОННЫЙ МОТИВ. Я занимаюсь физкультурой, спортом или физическими упражнениями, чтобы получить прилив сил и переключиться с одной деятельности на другую, например, отдохнуть от умственной (сидячей)

работы. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

Я делаю это после: 1. работы в библиотеке 2. занятий в учебном заведении 3. самостоятельной подготовки к занятиям дома или в общежитии

4. утром после сна, перед началом трудового дня 5. просмотра телевизионных передач 6. работы с компьютером 7. вечеринки с друзьями 8. основной работы.

9. МОТИВ ПОДГОТОВКИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Я занимаюсь физкультурой или спортом для того, чтобы подготовиться к требованиям избранной профессиональной деятельности, так как достичь хороших результатов в учебе или работе возможно только, если я буду здоров и физически развит.

Это особенно важно во время: 1. подготовки к экзаменам и зачетам 2. для успешной самостоятельной работы 3. лекций и практических занятий 4. приема больных, чтобы выдержать их жалобы и отрицательные эмоции. 5. обхода территории участкового врача 6. рабочего дня, чтобы выстоять у хирургического стола (стоматологического кресла; приборов, которые я обслуживаю и т.п.)

В результате анализа полученных результатов была обнаружена тенденция, которую для мотива «эмоционального удовольствия» можно было кратко охарактеризовать как «переход от получения удовольствия от движений к получению удовольствия от воздействия на кожу».Душ, ванная, сауна, массаж, танцы возглавляли рейтинг у тех, кто не является явным любителем ФиС. В это же время, процессы, связанные с мытьем посуды, пола и стиркой белья дружно отвергались ими. Безусловно, описанная тенденция отражала низкий уровень трудовой и физической культуры данной части молодежи, одновременно с низким уровнем пластичности их психики. Но эта же тенденция отражала особенности выгорания мотивов занятий ФиС. Мотивы, имеющие физиологическую и чувственную основу, вытеснялись с возрастом социальными и рациональными мотивами занятий ФиС. Особенно ярко это проявлялось в структуре мотива «физического самоутверждения», где позиция №5 («я буду выглядеть лучше») была безусловным лидером во всех социальных и возрастных группах. Желание «выглядеть лучше» постоянно оттесняло на второе место даже потребности № 4 («тогда я буду более привлекательным, и с большей вероятностью на меня будут обращать внимание лица противоположного пола») и №6 («тогда я смогу познакомиться с девушкой (женщиной), которая мне понравится» - это мужской вариант формулировки), более тесно связанные с сексуальными мотивами.

В заключение следует отметить, что возрастная динамика спектра мотивов занятий ФиС позволяет лучше понять сильные и слабые стороны традиционной пропаганды здорового образа жизни и организации физического воспитания разных групп населения. В частности, у многих учащихся высших учебных заведений мотивы занятий ФиС таковы, что существенное влияние на них оказывают элементы эстетической и сексуальной культуры населения. В этом , вероятно, и состоят особенности одного из вариантов социализации учащихся после периода полового созревания.