К.ф.н. Пашунова Л.А.

Национальный Университет «Киево-Могилянская Академия»

Метод проектной работы на занятиях по немецкому языку

 

           

 

В последнее время широкое распространение в методике преподавания иностранных языков приобретает метод проектной работы. Слово «проект» происходит от латинского «proicere» и означает «изобретать, планировать, предпринимать».

         Работа с проектом на занятиях призвана развивать речевые навыки учащихся, их собственную инициативу и творчество, самостоятельность в поисках материалов на заданную тему.

         При разработке проекта, который может проводиться как  на одном занятии, так и в течении нескольких уроков, следует придерживаться следующих принципов:

- соединение теории с практикой;

- обучение в рамках проходимого материала;

- работа в группах;

- самостоятельные действия студентов (самостоятельно организованная работа в группах);

- ориентация на конечный «продукт»;

- оценка результатов проделанной работы.

         Тема проекта тесно  связана с изучаемым материалом и может служить итогом пройденной темы. Например, с темой «Jugend» может быть связан проект под названием «Жизнь молодежи в Украине и в Германии»; с темой «Lebenslauf» -проект «Традиции украинского и немецкого народов», с темой «Stadt» -«Экскурсия по городу» и т. д.

         Работу с проектом можно проводить как на начальном, так и на более высоком уровне обучения. Важно лишь правильно обозначить и сформулировать поставленную задачу.

         Результатом работы могут быть стенгазеты, театральные инсценировки, коллажи, интервью, ролевые игры, видео и аудио материалы, рефераты и др.

         Темы проектов позволяют сравнивать культуру и традиции своего народа с культурой народа, язык которого изучает студент.

В работе с проектом необходимо учитывать следующие фазы:

1)    Подготовка проекта преподавателем.

Решающее значение имеет тематическая и методическая подготовка проекта. Преподаватель решает, какие шаги будут наиболее эффективны в организации проекта, какую подготовительную работу  следует провести с обучаемыми, определить временные границы проведения задания.

2)    Фаза введения.

Преподаватель и студенты совместно обсуждают интересующие вопросы в пределах изученной темы и определяют тему проекта. Образуются рабочие группы. Преподаватель формулирует задания для проведения проектной работы: время, «итоговый продукт», форму презентации.

3)     Фаза планирования и организации.

Студенты обсуждают в группах конкретные цели, распределяют между собой задания и роли, составляют план проведения работы, формулируют вопросы для исследований и интервью, выбирают соответствующие вспомогательные технические средства.

4)    Фаза проведения проекта.

Студенты собирают информацию, в своих группах обрабатывают эту информацию, обсуждают результат исследования, отбирают материал для презентации.

      5)Фаза презентации.

Каждая группа представляет результаты собственного проекта. Временные рамки и способ презентации определяется в организационной фазе.

6)    Итоговая фаза

Итог работы и её оценка может проводится как самим преподавателем, так и группой. Студенты рассказывают о своих впечатлениях от работы с проектом, о положительных и отрицательных моментах, отвечают на вопросы.

Важным в проектной работе является полная самостоятельность студентов в группе. Они самостоятельно распределяют роли и задания внутри группы, собирают идеи форм презентации, определяют вспомогательные средства. Преподаватель оказывает помощь и поддержку в составлении плана проведения проекта, составляет при необходимости лексический минимум для начинающих, который необходимо использовать в проекте.

Проект предполагает работу, которая выходит за рамки урока и позволяет учащимся использовать полученные знания на практике. Урок с использованием проекта является одной из форм «свободного» обучения, при которой реализуется творческий потенциал учащихся и их владение лексическим и грамматическим материалом.

 Учитывая важность всех фаз проведения проекта, необходимо отметить как наиболее весомые фазы планирования и организации и проведения проекта. В фазе планирования учащиеся работают целиком самостоятельно. Они составляют план проведения проектной работы, готовят вопросы для возможных интервью, распределяют между собой задания.

Если проект проводится в первый раз, преподаватель помогает составить план проведения проекта, который может выглядеть следующим образом:

- место проведения проекта, распределение ролей в группе;

- время проведения проекта;

- конечная цель проекта;

- поиски материалов (интернет, библиотека);

- проведение интервью;

- использование техники;

- способ презентации (плакат, коллаж, видео репортажи, ролевая игра, театральная

  инсценировка, викторина, выставка с комментариями и др.)

- обмен мнений с другими группами;

- открытые вопросы, проблемы в проведении проекта.

В последующем студенты сами разрабатывают подобный план, включая также и дополнительные пункты, представляющие, по их мнению, интерес. Если речь идет о длительном проекте, который охватывает несколько дней или недель, целесообразной является смена ролей в группах по ходу подготовки проекта.

Преподаватель следит, чтобы в группах максимально использовался немецкий язык oднако роль преподавателя в этой фазе должна быть второстепенной. Студентам представляется максимальная самостоятельность. В фазе проведения проекта студент работает также в группах. В зависимости от распределенных ролей работа проводится каждым членом группы. Весь собранный материал обсуждается затем совместно. При необходимости могут быть изменены роли или условия проведения проекта. Если собрано недостаточное количества материала ,группа принимает решение дополнить недостающее или же изменить форму презентации. Учащиеся формулируют  ключевые слова к презентации, составляют её план и корректируют сценарий. Преподаватель следит за ходом подготовки и проведения проекта в этой фазе, уточняет с группой форму презентации, проверяет ключевые слова и предложения, что ведет к успешному итогу – презентации.

Итак, занятия с проектом предполагают активную работу студентов. На первом плане находится уже не преподаватель, а обучающиеся. Преподаватель помогает, направляет, предлагает дополнительный материал, моделирует процесс работы, сам является активным членом рабочей группы.

Практические действия, активный мыслительный процесс, работа в группе, творческий подход, возможность совместного решения проблем, возможность закрепления знаний по изученной теме, расширение словарного запаса – таковы преимущества работы с проектами на занятиях по иностранному языку.

 

  

 

 

 

 

 

 

Литература:

1.     Bastian, Johannes u. a.: Zur Theorie des Projektunterrichts. Hamburg 1997.

2.     Frey, Karl: Die Projektmethode, Weinheim/Basel Neuauflage 2001

3.     Wicke, Rainer –E. Vom Text zum Projekt, Cornelsen, Berlin, 1997

4.     Wicke, Rainer –E. Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht, Hueber, 2005