Романова Е.Б.

Санкт-Петербургский Институт Управления и Права, Россия

Структура личностного потенциала человека экономического

Человеческий потенциал, определяемый как совокупность параметров, обусловливающих определенные возможности, способности, внутренние ресурсы для реализации тех или иных усилий, направленных на самосохранение и развитие, а также для преобразования окружающих условий, связан с человеческим развитием.

А. Сен [1] рассматривал развитие человека как процесс расширения возможностей людей, расширение границ свободы путем создания широкого диапазона для выбора форм деятельности, получения образования, перемещений и т. д. Он доказал, что расходы на образование часто дают экономическую отдачу больше, чем инвестиции в физический капитал.

Одним из важнейших компонентов человеческого потенциала является образовательный потенциал.

Образовательный потенциал — это, прежде всего, уровень общеобразовательной, профессиональной и специальной подготовки работника, т.е. это комплекс параметров, характеризующих способность образовательного потенциала решать настоящие и будущие проблемы общественного производства, проблемы научно-технического развития рыночной экономики период перехода от индустриального к информационному обществу [2].

По мнению Т.А.Демченко образование функционирует как мультисложная и многоуровневая сфера накопления, усвоения, переработки, и передачи новым поколениям знаний и социального опыта [3]. Тогда как Тоффлер [4] считает, что задачей образования является повышение способности индивида преодолевать трудности, то есть способность быстро и экономно адаптироваться к непрерывно-меняющимся условиям. По нашему мнению, в современном образовании доминирующим моментом является обучение студентов использовать полученные знания как в процессе учебы (например, кейз-стади), так и в последующей трудовой деятельности.

Согласно концепции трудового потенциала М.И. Скаржинского [5], труд, являющийся личным фактором производства, в своем движении проходит три фазовых состояния: ресурсную, собственно факторную и производительную, то есть трудовой потенциал может применяться как в широком, охватывающим все стадии движения, так и в узком значении как реальные возможности создания продукции (товара или услуг) определенного количества и качества.

Интеллектуальный потенциал - комплексная характеристика уровня развития интеллектуальных, творческих возможностей, ресурсов личности. Интеллектуальный потенциал определяется уровнем развития данного общества, системы образования, науки, культуры, генетическим фондом общества [6].

По определению Лейфа Эдвинсона - специалиста шведской компании Scandia - «человеческий капитал – один из компонентов более общего понятия «интеллектуально капитала», который представляет собой совокупную величину инвестиций в обучение и будущее сотрудника». [7].

Понятия интеллектуального и человеческого капиталов тесно взаимосвязаны. Интеллектуальный капитал - это более широкое понятие, поскольку включает в себя структурный капитал, представленный средствами и способами передачи данных и информации, различного рода базой данных.

Важнейшей закономерностью, определяющей современное развитие мировой экономики, является возрастание роли человеческого фактора.

Человеческий капитал в сфере высшего профессионального образования определяется как накопленное богатство знаний, умений и навыков, культуры, здоровья, мотивации, призванное обеспечить высокое качество подготовки выпускаемых специалистов, повышая их конкурентоспособность на рынке труда.

Оформление экономических способностей людей в человеческий капитал определяет новые подходы к анализу образования:

1. определение образования не как издержек производства и общества, а как основные инвестиции в особую форму капитала;

2. образование в качестве созидания образовательного потенциала работников представляет процесс накопления капитала специальной формы;

3. использование человеческого капитала в процессе труда представляет собой получение дохода от вложений инвестиций, т.е. от процента на вложенный капитал [8].

Человеческий капитал является более узким понятием по сравнению с трудовым потенциалом работника и характеризует, прежде всего, его производительные качества. В системе высшего профессионального образования человеческий капитал обладает двойственностью, поскольку включает человеческий капитал обучающего и обучающегося.

Человеческий капитал – общественная форма бытия рабочей силы, которая представляет собой специфическую ценность, приносящую поток доходов. Именно человеческий капитал предстает на соответствующих рынках в качестве товара.

Результатом исследования потенциала человека явилась попытка представить субординацию однопорядковых потенциалов, составляющих человеческий потенциал человека экономического (см. рис.1).

В современных условиях знания и квалификация являются важными факторами экономического и социального прогресса общества. В последние 30 - 40 лет прогрессивно повышается роль знаний как главного двигателя экономического роста. Порожденные этим процессом изменения вызвали сдвиг качественного характера в экономическом развитии: переходу к экономике, основанной на знаниях.

Рис.1. Субординация однопорядковых потенциалов в потенциале человека

Развитие общества, основанного на знаниях, зависит от производства знаний, их передачи посредством образования и подготовки кадров высшей квалификации. Высшие учебные заведения, находясь на стыке образования, исследований и инноваций, являются важнейшими участниками экономического развития.

Литература

1. Сен А. Развитие как свобода/Пер. с англ., под ред. и с послесл. Р.М.Нуриева, М.: «Новое издательство», 204.- 432С. Сен А. Об этике и экономике (пер. с англ.). - М.: Наука, 1996 – 60 С.

2. В.В. Скрябин Рынок деловых услуг и подготовка предпринимательских кадров – М., Про-пресс. 2003. С.57.

3. Демченко Т.А. Образование как фактор человеческого развития – М.: МАКС Пресс, 2003. С.10.

4. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003. С. 436.

5. Скражинский М.И., Чекмарев В.В., Гибало Н.П., Степанов Е.Б., Генералова Г.Г. Очерки новой экономической теории. – Москва. 2001. С. 18-23.

6. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы общества – СПб. 2002. С.13.

7. Human Capital in Transformation: Intellectual Capital Prototype Report. Scandia, 1998.

8. VI Вишняковские чтения «Вузовская наука как основа развития образования и экономики России: Материалы международной научно-практической конференции/ Под общей ред. проф. В.Н.Скворцова (Бокситогорск-20 марта 2003) //В.Н.Скворцов Непрерывное образование: экономические аспекты – СПб-Бокситогорск, 2003. С.7.