К.п.н. Федосеева А.П.

Филиал ГОУ ВПО Омский государственный педагогический университет в г. Таре, Россия

Специфика построения программы общеучебных умений использования информационных и коммуникационных технологий для начальной школы

В настоящее время ведется изучение теоретических основ формирования общеучебных умений младших школьников в условиях информатизации образования. Исследование проводится при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ («Проектирование методической системы обучения информатике в начальной школе ориентированной на формирование общеучебных умений», проект № 06-01-00001а).

Организация непрерывного и результативного процесса формирования общеучебных умений предполагает соответствующее методическое обеспечение, ключевым компонентом которого является специальная программа, в основу которой положен перечень общеучебных умений, распределенных по годам обучения и отражающих все стороны учебного труда школьника (интеллектуальную, организационную, информационную, коммуникативную). Анализ наиболее известных программ формирования и развития общеучебных умений, разработанных Н.А. Лошкаревой [1], Д.В. Татьянченко и С.Г. Воровщиковым [2], свидетельствует об отсутствии в них умений, связанных с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), что не нацеливает учителя на формирование таких умений у школьников. На сегодняшний день в педагогической, методической литературе не описан механизм построения программ формирования общеучебных умений. В этой связи нами определены четыре критерия, в соответствии с которыми должно осуществляться содержательное наполнение программы формирования общеучебных умений использования ИКТ и четыре принципа, определяющие структуру построения такой программы.

При отборе умений, которые должны составлять содержательную основу программы для начальной школы, был использован расширенный нами перечень традиционных умений [3]. В него включены предметные умения использования ИКТ, переходящие в разряд общеучебных. Основанием для этого явилась необходимость поддержки различных видов учебной деятельности с использованием средств ИКТ. Умения, обеспечивающие эти виды деятельности, первоначально выступают как специальные, формируемые на уроках информатики. В дальнейшем, при условии их постоянного использования как средства усвоения знаний, умений из различных предметных областей, они переходят в разряд общеучебных. К таким умениям, в частности, относятся умения организовать рабочее место, оснащенное средствами ИКТ, умения работать с основными элементами медиасредств, умения владеть клавиатурным письмом, умения выступать перед аудиторией с использованием мультимедийных возможностей компьютера и некоторые другие, структурированные в рамках учебно-организационной учебно-информационной, учебно-коммуникативной компоненты.

Первый критерий отбора содержательного наполнения программы общеучебных умений использования ИКТ – критерий востребованности формируемых общеучебных умений. Очевидно, что непосредственное влияние на отбор умений должен оказывать уровень развития самих информационных и коммуникационных технологий и средств ИКТ. В соответствии с этим критерием в программу должен быть включен оптимальный перечень умений, позволяющих выпускнику начальной школы с максимальной эффективностью использовать современные средства ИКТ в учебной деятельности. Вторым критерием является критерий целостности, достаточности и полноты. В соответствии с этим критерием в программу должны быть включены все сложные умения, которые необходимы для успешности учебной деятельности школьников в условиях использования ИКТ, а также для каждого сложного умения необходимо представить в полном объеме весь перечень элементарных умений, входящих в его состав. Третий критерий – критерий доступности. В соответствии с ним в программу должны отбираться такие умения, которые будучи необходимыми для поддержки учебной деятельности школьников в условиях использовании средств ИКТ, в то же время являлись бы доступными для учеников начальных классов. В соответствии с четвертым критерием – критерием универсальности формируемых умений, в программу должны быть включены такие умения, которые позволят школьнику использовать обобщенные подходы при работе с информационными объектами в различных программных средах, реализующих один вид информационных технологий, а также в программных средах, реализующих различные виды информационных технологий.

Структура программы определена четырьмя принципами. Первый принцип – принцип иерархичности. В соответствии с ним должна выстраиваться очередность формируемых умений. Нами выделены две группы умений: первую группу составляют умения, которые являются приоритетными, формируемыми на начальном этапе обучения, без них практически невозможно освоение всех остальных умений. Вторую группу составляют умения, являющиеся относительно независимыми, формирование которых может осуществляться на различных этапах обучения. К первой группе отнесены учебно-организационные умения, а ко второй – учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения. В соответствии со вторым линейно-концентрическим принципом, в программу должны быть последовательно включены умения, отражающие соответствующий этап их формирования, и в то же время умения должны быть охвачены некоторыми концентрами, которые предполагают возвращение к умению на более высоком уровне. Третий принцип – принцип цикличности. В соответствии с этим принципом учтена закономерность формирования общеучебных умений в рамках годичного цикла, этапами которого являются учебные четверти. Причем сам учебный год выступает основным концентром, внутри которого формируются на определенном уровне общеучебные умения использования ИКТ. Четвертый принцип – принцип оптимального дозирования. В соответствии с этим принципом следует учитывать невозможность одновременного формирования всех общеучебных умений использования ИКТ и выведения их на более высокий концентр. Поэтому в программе необходимо выделить элементарный состав умений, и с учетом их сложности, одновременно вводить для формирования не более трех-четырех умений.

Описанные выше критерии отбора содержательного наполнения программы и принципы ее построения позволяют составить научно обоснованную программу формирования общеучебных умений использования ИКТ для учеников начальной школы.

Литература:

1. Экспериментальная программа развития умений и навыков учебной деятельности школьников I-X классов / Сост. Н.А. Лошкарева. М., МГПИ им. В. И. Ленина, 1981.

2. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Программа общеучебных умений: совершенствование эффективности формирования познавательной компетентности школьников // Образование в современной школе. – 2002. №6. – С. 44-57.

3. Федосеева А.П. О формировании общеучебных умений и навыков использования информационных и коммуникационных технологий в пропедевтическом курсе информатики // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сб. науч. трудов: Ежегодник. Вып. 3. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. С. 239–243.