Педагогические науки/1
Бузинова
Ю.Д., Бараева Ю.В.
Международный университет бизнеса и
новых технологий /Институт/, Ярославль, Россия
Использование современных
информационных технологий в образовательном процессе
В последние 10-летия
в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе широко
обсуждается проблема смены образовательной парадигмы. Основная причина
необходимости смены образовательной парадигмы заключается в том, что социальной
и научно-технологический прогресс вошел в противоречие со сложившимися в
последние три столетия образовательными системами. Появилась необходимость в
принципиально новом подходе образования необходимо пересмотреть содержание
образования, которое реализуются учебными предметами и учебными дисциплинами,
требуется новые формы, методы и средства обучения.
В настоящее время
стремительно развивается рынок образовательных продуктов и услуг на основе всемирной компьютерной сети Интернет. На современном этапе, когда электронная коммерция заняла
свое место в системе мирового бизнеса, электронное образование является самой перспективной
областью развития Интернет.
Безусловно,
в России этот процесс идет с опозданием, и связано это не только с
технологическими проблемами, но и с консервативностью образовательной среды. Программы электронного образования открываются в России по большей части
коммерческими вузами (в силу их мобильности и большей демократичности в
управлении учебным процессом), что можно рассматривать, как стремление улучшить свои позиции на рынке образования. Ведущие университеты, опирающиеся на
классическую модель образования, до сих пор относятся к такому
образованию скептически. Хотя в последнее время явно наметились тенденции,
которые позволяют говорить об изменении ситуации в пользу электронного обучения
в государственных вузах.
Электронные
образовательные технологии строятся, с одной стороны, на использовании графических, визуальных элементов, а с другой
стороны, на создании среды для
активного взаимодействия студента с программой.
В системе открытого
(электронного) образования образовательная среда определяется как прикладное окружение, основанное на интерфейсных стандартах, обеспечивающих переносимость приложений,
мобильность пользователей и возможность совместной работы.
Стандарты
открытого образования создаются при соблюдении правил консенсуса в процессе открытой дискуссии, в которой имеет
шанс принять участие каждый. Когда
участие различных учебных заведений разрабатывающих
стандарты или принимающих стандарты сбалансировано,
согласительный подход к стандартам де юре позволяет всем
участникам воплотить свои реалистичные ожидания и продвинуться в своих достижениях.
Открытая система - это (по определению IEEE POSIX 1003.0) система,
реализующая открытые спецификации на
интерфейсы, службы и форматы данных, достаточные для того, чтобы обеспечить:
•
возможность переноса прикладных
систем с минимальными
изменениями (мобильность систем);
•
совместную работу с другими
прикладными системами на
локальных и удаленных платформах (интероперабельность);
•
взаимодействие с пользователями
в стиле, облегчающем
их переход
от системы к системе (мобильность
пользователей).
•
а также эффективность, стабильность,
доступность, множественность применения, технологичность
учебно-методического обеспечения и
образовательных технологий.
Все эти цели достигаются в МУБиНТ,
благодаря успешному внедрению информационной образовательной системы «Прометей»
(ИОС «Прометей»).
ИОС «Прометей» разработана для организации полноценного
процесса обучения и независимой проверки знаний, причем рассчитана на большие
потоки слушателей. Она состоит из компонентов организации и управления учебным
процессом.
Система позволяет проводить обучение и проверку знаний в корпоративных сетях и сети Интернет, кроме того, ее можно использовать в качестве дополнительного средства для традиционных форм обучения.
Одна из возможностей системы – создание
распределенной образовательной среды. ИОС «Прометей» позволяет организовать
эффективное взаимодействие участников учебного процесса с использованием
современных сетевых технологий.
В
системе реализованы следующие автоматизированные функции:
1)
управление учебным процессом;
2)
распределение прав доступа к образовательным ресурсам и средствам управления
системой;
3)
разграничение взаимодействия участников образовательного процесса;
4)
ведение журналов активности пользователей учебного комплекса;
5)
обучение и оценка знаний в среде Интернет, в корпоративных и локальных сетях.
Система
позволяет решать следующие задачи:
1)
организацию проверки
знаний через Интернет, в корпоративных и локальных сетях;
2)
организацию учебного
процесса с различной степенью соответствия классической модели университетского
образования (при этом отдельные этапы учебного процесса и элементы модели могут
оставаться незадействованными);
3)
создание распределенной
образовательной сети.
ИОС «Прометей» позволяет
автоматизировать весь учебный процесс. Создателям учебных комплексов
предоставляется возможность выбирать степень следования классической модели
образования. Исключая из полной модели отдельные элементы, удается достичь той
степени детализации учебного процесса, которая необходима для решения
поставленных задач. Так один из простейших режимов использования Системы –
проверка знаний (проведение зачетов и экзаменов при очной форме обучения,
тестирование при приеме на работу либо сертификация специалистов). Полное же
использование ИОС «Прометей» позволяет реализовать классическую модель
университетского образования.
Возможности МУБиНТ позволяют в полной мере использовать
информационные технологии в образовательном процессе. Современная
материально-техническая база дает возможность научить грамотному, вежливому и
содержательному сетевому общению. В университете с помощью самых совершенных
информационных средств воспринимается весь доступный опыт, знания и методики
преподавания. И ключевым моментом здесь является овладение новыми формами
предъявления знаний, умений, навыков с использованием интерактивных живых
текстов и гипертекстов, аудиовизуальных средств (реальная цветовая палитра,
трехмерная графика, мультимедийные компоненты), компьютеризованных практикумов
(от управляемых установок до симуляторов и виртуальных лабораторий). Здесь
преподавателю-предметнику приходится соответствовать: не обязательно, чтобы он
владел этим достаточно сложным инструментарием, но он, как минимум, должен быть
в состоянии поставить задачу дизайнеру, программисту или аниматору при создании
такого рода методических материалов и, естественно, применить уже созданные
профессионалами интерактивные, мультимедийные или виртуальные пособия в своей
педагогической области. В МУБиНТ вопрос соответствия преподавателей
требованиям, предъявляемым новой образовательной средой, решается путем
внутрикорпоративного обучения (e-learning, семинары,
различные курсы повышения квалификации). Ведется подготовка преподавателей,
способных разрабатывать и применять самые современные технологии обучения, в то
же время, резко поднимая компьютерную составляющую и развивая
психолого-педагогическую подготовку.
За счет собственных и привлеченных средств развивается телекоммуникационная
образовательная инфраструктура, обеспечивается своевременная модернизация
компьютерной техники, приобретение и эксплуатация современного
демонстрационного и презентационного оборудования. Быстрыми темпами
разрабатываются учебно-методическое и аппаратно-программное обеспечение для
всех форм очных занятий (лекции, семинары, практики, контроль знаний,
самостоятельная работа), дублируя его версии в локальном и дистанционном
вариантах. Не упускаются возможности интерактивного воздействия, используются
мультимедийные компоненты и графическое оформление. Безусловно, продолжают
тиражироваться конспекты лекций и методические пособия в полиграфическом
варианте. Создана централизованная система компьютерного тестирования знаний
слушателей университетского комплекса, система центров удаленного доступа к
учебно-лабораторному оборудованию, распределенного университетского
библиотечного каталога.
По нашему мнению, в перспективе следует стремиться
к максимальной интеграции ведущих учебных заведений на основе унифицированных
государственных образовательных стандартов, предоставления общего сетевого
сервиса по всем формам учебного процесса и единой рейтинговой системы оценки
качества обучения. Очевидно, что это требует от всего общества (не только и не
столько от министерства образования) создания разветвленной инфраструктуры
быстрого информационного обмена, основанной на различных взаимодополняющих
телекоммуникационных технологиях.
Литература:
1.
Усков В.Л., Шереметов Л.Б.. Современные
подходы к созданию системы обучения на базе сети Интернет//Информационные
технологии, №9, 2001
e-mail: kosm@iubnt.yar.ru;
jbaraeva@list.ru