Міронець Л. П.
Сумський
державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка
Система
інформаційних технологій у формуванні професійної компетенції вчителя біології
У зв’язку із швидкими темпами інформатизації, виникає проблема розподілу освітньої системи суспільства на дві соціокультурні категорії – на тих, хто володіє новими інформаційними технологіями (НІТ), використовує їх у повсякденному житті, в роботі, у освітній практиці ( для отримання нових знань) – це переважно школярі, студенти, молодь та тих, хто не має відповідних навичок роботи з НІТ – переважно люди старшого покоління. Комп’ютерні клуби та Інтернет стали сьогодні для нового покоління не тільки місцем розваг, але і новою освітньою системою, яка не має педагогічного впливу. У зв’язку з цим між вчителями та учнями виникають психолого – педагогічні протиріччя, коли традиційна система навчання уже не здатна донести свої знання до учня, а учень, свідомість якого занурена у нові інформаційні технології складно її сприймає. Тому сьогодні гостро стоїть проблема підготовленості самих вчителів до можливості використання програмних продуктів у комплексі з традиційними засобами навчання. Якщо 10 – 15 років назад володіння комп’ютерними технологіями не входило до числа компетенцій вчителя, то сьогодні ці навички та вміння обов’язково необхідні. Інформаційна компетенція вчителя не повинна зводитися лише до оволодіння елементарними навичками роботи з комп’ютером, це перш за все знання, навички та вміння застосовувати комп’ютер і програмні продукти на уроках, позакласній та позаурочній формах навчання, реалізовувати індивідуальний та диференційований підхід, відповідати принципам розвивального та проблемного навчання.
Подібні компетентності вчителі можуть набути під час навчання у вищих навчальних закладах, післядипломній та курсовій підготовках та при прийманні участі і різноманітних тренінгах, конференціях та семінарах.
В Сумському центрі IATP нещодавно проводився конкурс для
вчителів «Наступний крок» (розробка навчально-методичних модулів, орієнтованих
на використання комп’ютерних та інформаційних засобів навчання). Його
організатори, спонсори та інформаційні партнери, потурбувалися про наукове
підґрунтя для вчителів та провели ряд семінарів – основи роботи на ПК, основи
Інтернет, комп’ютерні засоби навчання, технології IT у використанні та розробці комп’ютерних засобів навчання.
При цьому дуже цікавими та корисними для вчителів виявилися заняття “Створення
інтерактивних графічних елементів для електронних засобів навчання за допомогою
Macromedia Flash” та “Використання MS Power Point у навчанні”.
Можливості
застосування Macromedia Flash у роботі вчителя
біології дуже великі, оскільки є можливість створення анімаційних малюнків,
віртуальних лабораторних робіт та інше. Фізіологічні біологічні знання,
наприклад, є складними для розуміння учнями. Процеси, що при цьому відбуваються
в живих організмах в динаміці, важко продемонструвати за допомогою традиційних
засобів навчання. Використання даної програми не тільки розширює можливості
застосування комп’ютера у навчально процесі, але і сприяє розвитку
самостійності та активності учнів, і як наслідок – глибоке і міцне засвоєння
знань.
Створення презентацій в програмі Power Point – ще один із
аспектів роботи із комп’ютерними технологіями. Програма зручна і доступна для
застосування навіть для школярів. Маючи навички роботи із даною програмою,
вчителі можуть запропонувати розробляти та компонувати матеріали самим учням.
Крім малюнків, можна запропонувати використовувати текстовий матеріал, який
обов’язково повинен бути лаконічним та інформативним. Для контролю знань, умінь
і навичок учнів можна створювати презентації з використанням тестових завдань
різної форми: вибір однієї чи декількох правильних відповідей, на встановлення
відповідностей, визначення етапів проходження різних процесів та інше. Такі
невеликі пошуково-дослідницькі роботи сприяють розвитку самостійної активності
не тільки в учнів, але і у вчителів.