Олефіренко Н.В., Андрієвська В.М.

Харківський національний педагогічний університет ім.Г.С.Сковороди

Сучасні інформаційні технології у початковій школі

На сучасному етапі розвитку інформаційних технологій актуальною проблемою є залучення комп’ютера у початкову школу. Перед педагогічною практикою постають питання про знаходження методів і способів органічного введення комп’ютера до навчального процесу початкової школи. На нашу думку, використання педагогічно орієнтованих програмних засобів доцільно у межах спеціальних дидактичних ситуацій, які проектує й організує на уроках початкової школи учитель. Це дозволяє органічно залучити комп’ютер до навчального процесу. Разом з цим, у психолого-педагогічних джерелах, технології проектування дидактичних ситуацій і методики їх організації у навчальному процесі з використанням комп’ютера приділяється недостатньо уваги.

Під дидактичною ситуацією ми розуміємо дидактичні умови організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, які свідомо проектуються і реалізуються у навчальному процесі учителем. При створенні дидактичних ситуацій можна виділити певні психолого-педагогічні особливості.

I. Психологічні особливості:

 формування навчальної мотивації учнів за допомогою стимулювання пізнавального інтересу. Для цього доцільно пропонувати навчальні завдання, які є привабливими, цікавими для учнів даної вікової категорії. Використання комп’ютера доцільно завдяки яскравості і динамічності зображень, наявності звукового супроводу, представлення навчальних завдань в сюжетній формі, ігровій формі їх вирішення, можливості отримання вчасної підказки або схвалення. У даному випадку формується інтерес до отримання знань спираючись на природний інтерес учнів до ігор, до малювання та конструювання, до змагання за отримання кращого результату. Наприклад, при відпрацюванні учнями способів дій з арифметики («Мышка Мия, математика», «Алик, занимательная математика», «Математика на планете счетоводов» та ін.) доцільно організовувати за допомогою допоміжного навчального засобу – комп’ютера. Застосування комп’ютера дозволяє надати учням значну кількість індивідуальних вправ, з тим щоб матеріал був засвоєним кожним учнем; прослідкувати і врахувати навчальні здібності кожного учня; об’єктивно оцінити знання, вміння та навички і виявити слабкі місця у знаннях, виявити стандартні помилки і звернути на них увагу;

 молодший шкільний вік є найбільш сприятливий для розвитку логічного мислення. Це вимагає постановки спеціальних навчальних завдань логічного характеру. З цією метою можна застосовувати такі програмні засоби, в яких завдання пропонуються у логічній послідовності на розвиток навчальних здібностей, на зростання концентрації уваги, на стимулювання кмітливості, із дозованою допомогою, де учень може оволодіти навиками експериментування, дослідницької роботи («Игры разума», «Учимся мыслить логически2, «Мир информатики», «Информатика», «Мышка Мия, юный дизайнер» та ін.);

 в учнів початкових класів відбуваються якісні зміни у розвитку пам’яті, тому при підборі завдань слід звернути увагу на унаочнення навчального матеріалу. Одним з ефективних навчальних засобів який реалізовує унаочнення є саме комп’ютер;

 однією з особливостей, які необхідно враховувати у навчальному процесі є мимовільний характер уважності учнів молодшого шкільного віку. З одного боку уважність можна підтримувати яскравістю, наочністю, динамічністю навчального матеріалу, з іншого боку підтримка уважності здійснюється за допомогою типу та характеру завдань, їх складності. З метою розвитку уважності учнів можна застосовувати програмне забезпечення, яке допоможе унаочнити навчальний матеріал, забезпечити діяльнісне середовище роботи учнів, змінити характер навчальної діяльності учнів в межах однієї ситуації.

II. Педагогічні особливості:

 необхідність спиратись на наявний практичний досвід школярів. Набуттю даного практичного досвіду сприятиме застосування програмного забезпечення, орієнтованого на початкову школу. Так, наприклад, після виконання простих маніпуляцій з геометричними фігурами, за допомогою програмного забезпечення, орієнтованого на початкову школу, учні краще усвідомлюють відповідний навчальний матеріал;

 важливу роль відіграє систематичне оцінювання навчальних досягнень школярів. Це пов’язано з тим, що самооцінка учнів молодшого шкільного віку залежить від успішності роботи та оцінювання навчальних дій. Вирішення навчальних завдань за допомогою комп’ютера як правило супроводжується систематичним оцінюванням результатів роботи учнів, наданням своєчасної допомоги, індивідуальних завдань залежно від результатів попередньої роботи, що сприяє формуванню адекватної самооцінки школярів;

 успішність навчального процесу у початковій школі залежить також від органічного поєднання репродуктивних, продуктивних та творчих навчальних завдань, що ефективно забезпечується організацією вирішення учнями навчальних завдань з використанням комп’ютера.

Таким чином, вміння учителя створювати дидактичні ситуації і організовувати їх вирішення учнями у практиці навчання з використанням комп’ютера, дозволяє зменшати труднощі школярів при засвоєнні навчального матеріалу та вимагає від учителя попередньої ґрунтовної роботи з проектування дидактичних ситуацій і підбору відповідного програмного забезпечення, орієнтованого на початкову школу. Це надає можливість підбирати навчальний матеріал у найбільш доступній і привабливій формі, з урахування індивідуальних особливостей учнів і їх вікових особливостей; підвищує пізнавальний інтерес школярів до навчання; активізує їх самостійну практичну діяльність за допомогою комбінування на уроці різних типів навчальної діяльності.