Кулиева Г.Л.
Уральский технический институт связи
и информатики (филиал)
ГОУ ВПО «Сибирский государственный университет
телекоммуникаций и информатики» в городе Екатеринбурге, Россия
В статье рассмотрена определяющая тенденция современного образования, которая направлена не на дифференциацию уже имеющихся способов познания мира, а их интеграция, в основе которой лежит использование новых технических средств коммуникации и информационных технологий.
Современная эпоха диктует необходимость глубинных изменений системы образования. Меняются привычные представления о мире, в котором мы живем, о человеке в целом. Смена образовательной парадигмы диктуется процессом развития информационного общества, сменой ценностных ориентаций. В основе новой образовательной модели лежит и новое представление о развитии человека через образование, переход к его системному этапу развития, главная цель которого – реализация внутреннего потенциала личности через созидательную профессиональную деятельность. На смену старому технократическому методу мышления и воспроизводства технических кадров приходит новый–экогуманистический способ созидания новой личности, а, следовательно, и нового информационного общества во всех его ипостасях [1]. Гуманитарное образование в этих условиях решает задачу раскрытия и реализации фундаментальных структур человеческого бытия, которое служит условием творческого освоения и эффективного применения современного гуманитарного знания. Это означает единство человеческой личности в ее коммуникации, понимании, представлении самосозидании и мироосвоении, условия которых способно задать современное гуманитарное образование.
В
настоящее время меняется отношение и к человеку, как к сложной системе, и к
знанию, которое должно стать основой будущего развития выпускника технического
вуза не только в узкопрофессиональном смысле, но и его функционирования в
обществе в целом. Новая образовательная парадигма преображает обучающегося из
объекта познания и педагогического воздействия в их субъект, а отношения
преподавателя и обучающегося превращаются в диалог. Именно диалогические
отношения в процессе обучения и определяют новые формы организации учебного
процесса, результатом которого должна стать активная творческая деятельность
студентов вуза. Овладение определенным объемом знаний должно научить
обучающегося учиться: овладение различными способами и источниками получения
информации, необходимость постоянного приобретения новых знаний, как средства
получения устойчивого конкурентного преимущества в будущей профессиональной
деятельности. Умение самостоятельно работать с информацией, умение учиться –
эти условия во многом определяют успех в грядущем информационном обществе.
Смена
предметной модели обучения на гносеологическую ведет к тому, что основой
предмета становится не набор научных данных, а его методология, познавательные
цели, технология. Этот метод дает возможность сформировать у обучающихся
способность к созданию продуктивного решения профессиональных и жизненно-важных
проблем, учитывает требование непрерывного развития личности в современном
мире, не отчуждает от динамичного развития социума [3].
Гуманитарность
как новая образовательная парадигма приближает образование к запросам личности,
ее психологии, нравственности благодаря обращенности обучения к человеку в
целом, создает условия для развития творческой индивидуальности. Ядро
гуманитаризации составляет гуманизация, целевые установки которой направлены на
то, чтобы закладывать основы широкого мировоззрения, формировать инновационное
мышление, создавать культурное поле, то есть создать возможность для решения
проблем мировоззренческого, духовного и интеллектуального функционирования
личности. Способность успешно решать современные глобальные проблемы
определяется прежде всего уровнем образованности и степенью культуры общества,
где связующим звеном является гуманитарное образование.
Одной
из приоритетных задач современной системы образования становится разработка
концептуальных моделей информатизации гуманитарного образования и научной
деятельности: научно-методическое обеспечение, создание системной модели
информатизации гуманитарного образования, включающей философскую,
педагогическую, экономическую и технологическую компоненты [4].
Информатизация
выступает как новое качество системы образования, реализующая функцию
прогнозирования образовательной системы, связи науки и образования, которая
дает возможность преодоления разобщенности двух культур–естественной и
гуманитарной через их взаимообогащение. Информационные процессы и структуры, их
обеспечивающие, меняют не только техническую сторону исследований, формы и
способы работы с гуманитарным материалом, но и сами становятся существенным и
необходимым предметом исследования. При этом происходит знакомство обучающихся
с методами других наук, находящихся вне профессиональной предметной зоны,
изучение механизмов их взаимодействия. Актуализация и расширение экологической
тематики, осуществление экологических проектов является необходимой формой
реализации мировоззренческой установки, формируемой в рамках современного
гуманитарного образования. Происходящие изменения и современный уровень
гуманитарных исследований определяют направление преобразования гуманитарного
образования в условиях становления информационного общества. Профессионализм
гуманитарного образования в условиях такой междисциплинарности уже получает
широкое распространение и приводит к более высокому метадисциплинарному уровню.
Развитие
гуманитарного образования в условиях информационного общества направляется на
его интеграцию с естественнонаучным и техническим образованием. Именно в этой
зоне и появляется широкое поле возможностей для междисциплинарных исследований.
Объектом междисциплинарных исследований является информация со сложной
внутренней структурой. Любая наука обладает методами исследования информации,
но синтез подходов к изучению информации возможен лишь в гуманитарной сфере,
где существует ситуация поиска общенаучных оснований, той основы, которая
позволит осуществлять междисциплинарные исследования.
Современная
информационная среда предъявляет новые требования к системе гуманитарного
образования: его методики, технологи и контроля, где информационные технологи
применяются для обработки, хранения, анализа материала, а также становятся
самостоятельным объектом гуманитарного исследования. Исследование гуманитарных
проблем информатики играет сажную мировоззренческую роль, которая формирует у
обучающихся целостную системно-информационную картину мира, понимание общности
информационных процессов во всех отраслях знания.
Важность
подобных исследований определяется следующими факторами:
1.
Информация в современном обществе является
определяющей категорией в экономическом развитии и выходит на одно из первых
мест в системе общественных ценностей, а ее приобретение становится основной
задачей общества.
2.
Информатизация общества приводит к изменению
социальных связей и отношений между людьми, вызывает изменение коммуникационных
процессов в обществе, их характер.
3.
Развитие информационных и коммуникационных технологий
оказывает заметное влияние на развитие человека, на систему личностных
ценностей. Человек сталкивается с необходимостью изменения стиля жизни, образа
мышления, характера взаимоотношений с окружающим миром.
4.
Дальнейшее развитие информатизации требует определенного
уровня информационной культуры, основанной на понимании закономерностей
развития информационного общества [2].
Уже
сейчас под информатизацией понимают развитие информации, расширение
информационных каналов, углубление их связей, усиление их влияния на человека и
общество. Таким образом, информатику можно определить как науку гуманитарную,
ориентированную, прежде всего на человека [3].
Таким
образом, решение проблем современного гуманитарного образования связано с
обоснованием информатизации как нового качества системы образования в
информационном обществе и является основой модернизации гуманитарного
образования в условиях новой информационной среды. Внедрение информационных
технологий в структуру гуманитарного образования приводит к появлению новых
отраслей научного знания и специализаций гуманитарных направлений. Одним из
основных направлений развития гуманитарного образования является повышение его
эффективности посредством достижения точности гуманитарного познания,
возможности обрабатывать большие объемы информации с использованием средств
информационных технологий. Информационные процессы организуют не только новые
способы и области знания, но и лежат в основе нового типа общества, нового
социального пространства.
Литература:
1.
Основы открытого образования / Андреев А.А. ,Каплан
С.Л., и др. Т.1. М., 2002. С. 75-77.
2.
Кинелев В.Г. Дистанционное образование-образование XXI века // Дистанционное образование в России:
постановка проблемы и опыт организации/ Сост. Овсянников В.И. М., 2001. С 32.
3.
Медушевская О.М. Профессионализм гуманитарного
образования в условиях междисциплинарности// Проблемы источниковедения и
историографии. Материалы II научных
чтений пкамяти академика И.Д. Ковальченко. М., 200. С 351.
4.
Юзвишин И.И. Основы информациологии. М., 2001. С.
23-25