Мягченко А.П., Хоменко Н.И., Гречишкина И.В.

Бердянский государственный педагогический университет, ООШ №16,

г. Бердянск, Украина

Эковалеология в учебно-воспитательном процессе в средней и высшей школе

Проблема взаимоотношений человека и окружающей его среды (биологической и социальной) разрабатывается в различных направлениях: естественно научном, философском, психолого-педагогичеком, эковалеологическом и др.

В изучении механизма взаимодействия организма и среды большое значение имеет учение о функциональной системе П.К. Анохина, [2].

Пятнадцать миллионов украинцев проживает на экологически загрязненных территориях, что во многом связано с аварией на Чернобыльской АЭС.

Проблемы защиты природной среды и защиты человека от экологических катастроф зависят от экологического и валеологического образования и воспитания населения, в том числе учащихся и студентов.

Нами в предыдущих работах дано определение понятия эковалеологии, которая является одним из разделов социальной экологии, включающей экологию человека, медицинскую экологию, техноэкологию, агроэкологию, экологию транспорта, экологию культуры, педагогики, психологии. [А.П. Мягченко, О.Д. Гречишкина «Экология и валеология человека», 16].

Целью данного нашего исследования является мониторинг пограничных состояний психического здоровья между нормой и патологией, к которым относятся акцентуации характера, у школьников с 5 по 9 классы и студентов высших учебных заведений, коррекция обнаруженных нарушений, что будет способствовать повышению качества учебно-воспитательного процесса и укреплению здоровья учащихся и студентов.

Вопросам экологии и валеологии посвящено большое число исследований. На данном этапе в мире возникают новые проблемы, связанные, например, с птичьем гриппом и резким похолоданием в январе 2006г., которые привлекают внимание ученых, как теоретиков, так и практиков многих стран.

При рассмотрении междисциплинарных связей валеологии особого внимания заслуживают ее экологические и социальные аспекты, а также связь с курсами безопасности жизнедеятельности (БЖД) в средней и высшей школе.

На современном этапе во многих регионах Украины следует говорить о состоянии здоровья людей, которые живут в неблагоприятных экологических условиях, поэтому нужно изучать эковалеологию.

В этом направлении нами проводилось исследование на школьниках и студентах пединститута (ныне педуниверситета) г. Бердянска Запорожской области, целью которого было выяснение связи состояния их здоровья с загрязнением окружающей среды.

Проведенные нами анкетирования среди школьников и студентов пединститута показало. Что большинство из них считают себя здоровыми, но не придерживаются рационального режима труда и отдыха, здорового образа жизни, не принимают активного участия в экологических мероприятиях, в работе Международного Экологического фонда «Азовское море».

Мы изучали состояние нервно-психического здоровья учащихся и студентов, учитывая то, что в современных условиях возникает ряд трудностей, связанных с ломкою представлений об идеалах, отношению к религии и др., которые могут привести к когнитивному диссонансу, стрессу и дистрессу. Необходимо учитывать не только экологические характеристики окружающей среды, но и состояние общества, то есть говорить о социальной эковалеологии или валеоэкологии, которая должна способствовать обеспечению здоровья людей в неблагоприятных условиях. [О.Д. Гречишкіна, О.П. Мягченко, 8; А.П. Видюк, 5].

Характеризуя междисциплинарные связи между эковалеологией и курсом БЖД, следует обратить внимание на то, что согласно школьным и вузовским программам многие вопросы в них дублируются. [О.П. Мягченко “Безпека життя і діяльності людини та суспільства”, 15].

Анализ показателей пограничных состояний нервно-психического здоровья, к которым относятся акцентуации характера (АХ), в динамике лонгитюдным методом, у школьников с 5 по 9 классы ООШ № 16 г. Бердянска (классные руководители Н.Г. Халабузарь, Н.И. Хоменко; директор школы Н.Г. Кондратюк) показал наличие акцентуаций характера у школьников 5 «Г» класса в 90 процентах случаев.

По литературным данным в старшем подростковом возрасте АХ встречаются в среднем в 50-70 процентах случаев [К. Леонгард, 13; А.Е. Личко, 14; С.И. Подмазин, Е.И. Сибиль, 17].

Пятый класс требует от учащихся напряжения адаптационных механизмов к обучению, к педагогическому общению со многими учителями-предметниками, что может отрицательно сказаться на здоровье учащихся, особенно с некоторыми типами акцентуаций характера.

Мониторинг количественных и качественных изменений, продолженный на одних и тех же учениках при переходе их в 6 – 9 классы.

Обращает на себя внимание тот факт, что у учащихся 8 класса в 54 и 9 класса в 53 процентах случаев не отмечалось акцентуаций характера.

Если в 5 классе преобладали смешанные типы АХ с преимуществом гипертимно-демонстративного типа АХ, то в 9 классе количество смешанных типов АХ уменьшается и на первом месте при ранжировании занимает лабильный, тревожный и демонстративный типы АХ [О.Д. Гречишкина, Н.И. Хоменко, И.В. Гречишкина, 9].

Изучение акцентуаций характера методом «поперечных» срезов проводилось О.Д. Гречишкиной [6] в 2002-2003 учебном году в Азовском региональном институте управления (АРИУ) при Запорожском государственном университете (ныне Академия управления и информационных технологий «АРИУ») на факультете управления и юридическом (дневной формы обучения). При этом на факультете управления у студентов не было обнаружено АХ на 1 курсе в 49 процентах случаев, на 2 курсе – в 27; на 3 курсе – в 35 и на 4 курсе – в 39 процентах случаев.

На юридическом факультете отсутствовали акцентуации характера на 1 курсе – в 64 процентах, на 2 курсе – в 32; на 3 курсе – в 48; на 4 курсе – в 17 и на 5 курсе – в 37 процентах обследованных студентов.

Условия адаптации студентов в АРИУ имеют свою специфику. Многие из них поступают в институт после окончания лицея или после окончания другого вуза, поэтому важным является изучение психофизиологических особенностей студентов в динамике лонгитюдным методом.

Рассматривая проблему эковалеологии, следует обратить внимание на тот факт, что отношение многих ученых, особенно гигиенистов, к валеологии отрицательное. Вместе с тем значение здорового образа жизни в формировании и сохранении здоровья никто не отрицает.

Но ведь здоровый образ жизни это составная часть валеологии (учения о здоровье здоровых) [Н.М. Амосов, 1; Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова, 3; Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх розвитку в Україні. Зб. наук. – практ. ст. за заг. ред. В.М. Оржеховської, 4;

С.В. Страшко и др., 18].

На наш взгляд, важным является более глубокое согласование учебных программ по курсам экологии, валеологии и безопасности жизнедеятельности (БЖД) для средних и высших учебных заведений, а также соответствия учебных пособий и рекомендованных Министерством образования и науки Украины программ по этим курсам.

Главным же является забота о здоровье учащихся средних школ и студентов вузов, ибо, как говорится, здоровье может быть и не все, но без здоровья все остальное – ничто. Эта задача должна решаться совместными усилиями медиков и педагогов в укреплении здоровья учащейся молодежи [7, 9, 10, 12].

Результаты нашего исследования и работ других авторов используются в ООШ № 16, Бердянском педагогическом университете и в Академии управления и информационных технологий «АРИУ» при проведении индивидуальной профилактики и коррекции пограничных состояний нервно-психического здоровья [Д.Н. Крылов, 12; С.И. Подмазин, Е.И. Сибиль, 17].

Эффективность проводимой работы во многом зависит от совершенствования в школах и вузах медико-психолого-педагогической службы [6, 10, 12], а также внедрения аксиологической парадигмы управления образованием [В.В. Крыжко,11].

Литература

1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья.–Донецк: Сталкер, 2003.–590 с.

2. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М.: Наука, 1989. – 197 с.

3. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология (избранные лекции). – Киев: Здоровье, 1998. – 248 с.

4. Валеологічна освіта та виховання: сучасні підходи, доступність і шляхи їх розвитку в Україні. Зб. наук.-практ. ст. за заг. ред. В.М. Оржеховської.– К.: Магістр-S, 1999. – 120 с.

5. Видюк А.П. Валеология в Бердянском государственном педагогическом институте //Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України. – Матеріали третьої Всеукраїнської наук.- практичної Конференції. Кіровоград: Кіровоградський державний педагогічний університет, 1997. – С. 28-31.

6. Гречишкина О.Д. Проблема социальной адаптации учащейся молодежи с акцентуациями характера: Монография. Бердянск: АРИУ, 2003. – 207 с.

7. Гречишкина О.Д., Гречишкина А.П., Халабузарь Н.Г. Интегративный подход к управлению нервно - психическим здоровьем подростков //Український медичний альманах. Науково-практичний журнал. 2002. – Т. 5, № 4 (додаток) – С. 27-30.

8. Гречишкіна О.Л., Мягченко О.П. Екологічні аспекти валеології. – //Матеріали третьої Всеукраїнської науково–практичної Конференції. Кіровоград: Кіровоградський державний педагогічний університет, 1997. – С. 22-23.

9. Гречишкина О.Д., Хоменко Н.И., Гречишкина И.В. Анализ показателей акцентуаций характера в динамике у школьников //Динаміка наукових досліджень,2004 –Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 21-30 червня 2004 року. Т. 2 Психологія. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. – С. 19-21.

10. Демиденко В.К., Гречишкіна А.П. Співпраця класного керівника, вчителів, шкільного лікаря та психолога у зміцненні здоров’я учнів /Зб. наук. праць Бердянського державного педагогічного інституту (педагогічні науки), - Бердянськ: БДПІ, 2000. - №3. – С. 4-11.

11. Крижко В.В. Антологія аксіологічної парадигми освіти. Навчальний посібник. – Освіта України, 2005. – 440 с.

12. Крылов Д.Н. Нервно - психическое здоровье учащихся и его классификация как основа профилактики и коррекции пограничных нарушений /Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы её профилактики: Сб. научных трудов НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодёжи Госкомсанэпиднадзора России. – М., 1993. – С. 117-129.

13. Леонгард К. Акцентуированные личности. – К.: Вища шк., 1981. – 392 с.

14. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Изд. 2-е.–Л.: Медицина. Л. отд., 1983. – 256 с.

15. Мягченко О.П. Безпека життєдіяльності людини та суспільства. – Бердянськ; АРІУ при ЗДУ, 2001. – 484 с.

16. Мягченко А.П., Гречишкина О.Д. Экология и валеология человека. - Запорожье: ВПК «Запоріжжя», 1999. – 144 с.

17. Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с «трудным» характером. – К.: Перспектива, 1996. – 160 с.

18. Страшко С.В., Животовська Л.А., Пурік О.П., Гречишкіна О.Д., Міненок А.О., Савонова О.В. Соціально-просвітнецькі тренінги з формування мотивації

до здорового способу життя та профілактики ВІЛ/ СНІДу. – Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних вищих навчальних закладів, вчителів основ здоров'я; викладачів валеології, основ медичних знань та безпеки життєдіяльності. – Київ: Освіта України, 2005. – 291 с.