Лапина Н.Ф.

Уральский технический институт связи и информатики (филиал) ГОУ ВПО «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики» в городе Екатеринбурге, Россия

Убеждение и внушение, как методы воздействия на личность студента в учебном процессе

Систему воспитательных и образовательных средств, характеризующих совместную деятельность педагогов и называют методом воспитания либо методом обучения[1].

Технология образования примерно такова. На первом этапе учащимся внушается важность и целесообразность решения конкретной задачи. На втором этапе он должен получить необходимые знания для решения. За тем путем многократного повторения обучаемый получает навыки и умение.

Для повышения эффективности обучения студентов необходимо стимулировать, контролировать, оценивать этапы и подводить итоги.

Очень важно научить студента правильно оценивать свои возможности. Трезвая самооценка важный критерий в достижении поставленных целей.

Убеждение – это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. Убеждение может выступать как доказательство, как внушение и как комбинация этих качеств.

Внушение, как средство воздействия на личность, используется активно в медицине [2].

Внушение влияет на подсознание человека. Человеческий мозг действует на определенных частотах, которые поддаются измерениям. Эти частоты соответствуют определенному виду деятельности. В 1929 году Ганс Бергер обнаружил, что когда глаза человека закрыты, его мозг генерирует колебания с частотой 8-12 Гц. Он назвал их альфа-волнами. В дальнейшем были определены и другие волны (дельта-волны, тета-волны, альфа-волны, бета-волны.)

Нормальное бодрствование имеет ритм 20 циклов в секунду. При частоте 60 циклов человек впадает в истерику.

Научное представление о психологических механизмах воздействия словесного внушения на протекающие в организме процессы было получено И.П. Павловым в результате работ о высшей нервной деятельности.

Он писал: «Внушение есть наиболее упрощенный типичнейший, условный рефлекс человека» [5].

Сознательный разум плохо воспринимает внушение. О н наиболее полезен для мышления, рассуждения и осуществления действий.

Подсознательный разум похож на послушного раба, он реагирует на то, что ему говорят. Подсознание принимает внушение и заставляет воплотится в действительность. Оно информирует разум о новых инструкциях. Сознательный разум любит уже известное и с готовностью хватается за предложенные сведения. [3]. Педагог сознательно или бессознательно пользуется методом внушения. Студентам внушается правильность поставленных процессом обучения целей. Трудно найти студента, который отрицает правильность поставленной цели.

У студента возникает иллюзия, что в результате окончания учебного процесса, он станет хорошим специалистом. Преподаватель должен понимать, что метод внушения действует на «послушных» студентов, которые как правило учатся на хорошие отметки.

Для воздействия на сознание «троечников» необходимо активно использовать доказательство, более четкую аргументацию в учебном процессе.

Важную роль метод внушения играет в изучении иностранных языков. В начале изучения языка у зрелого человека возникает чувство неуверенности в себе и страх потери способности к языку [2]. Разработаны формулы внушения. Например, «когда вы начнете учить японский язык, то будете мгновенно сосредотачиваться на предмете и запомните все японские слова, на которых сосредоточено ваше внимание, Вы почувствуете сильное желание изучить японский язык» и т.д.

Педагог обязан владеть методами внушения. Когда на лекциях повторяется фраза: «Без электросвязи невозможно существование современной цивилизации», студент-связист считает, что он занимается изучением важных дисциплин, которые помогут постичь процессы передачи информации. Хотя, в философском аспекте, отчасти правы средневековые монахи, препятствовавшие её распространению.

Преподаватель должен учитывать и то, что у каждого человека свой стиль обучения. Преподаватель, раздающий «жемчужины мудрости», на сможет передать студенту знания, если не будут созданы определенные условия (температура, влажность и запах воздуха; удобные стол и стул; тетрадь для записи; ритмичное звуковое сопровождение). В процессе обучения возникают ассоциации у студентов, которыми вольно или невольно должен управлять преподаватель.

Говард Гарднер, анализируя структуру интеллекта, выделил следующие типы учащихся – обучающихся речью; логикой; преимущественно зрительному представлению; музыкой; кинестатически; через личностное общение; преимущественно самостоятельной работой. Существуют методы внушения для каждого типа учащихся [4].

Познавая себя в процессе образования, студент может развивать свои творческие способности. Развитие творческих способностей зависит от развития пяти чувств.

Таким образом, совершенствование учебного процесса должно быть одной из целей учебного заведения, которое должно создавать для этого комфортные условия. Преподаватель в свою очередь должен совершенствоваться в учебном процессе, овладевая методами убеждения и внушения, учитывая при этом темп речи. Именно он создает условия оптимального восприятия материала каждым отдельным студентом. Преподаватель должен точно понимать цели своей деятельности, оценивать его результаты. Отлично успевающие студенты – это не только заслуга преподавателя, но и реакция студента на систему внушения. Недостаток его работы большое количество «троечников», указывающее на отсутствие комбинированного воздействия доказательной базы и внушения.

Литература:

1. А.А. Радугин. Психология и педагогика. Учебное пособие для ВУЗов. М.: Центр, 2002

2. Уильям У. Хьюитт. Гипноз для начинающих. М.: Гранд, 2001

3. Хэтуэй М. Гипноз. М.: АСТ, 2005

4. Роберт Тимс. Гипноз. М.: АСТ, 2004

5. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М., т.4, с 428-429, 1951

6. Л.П. Гримак. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1989