Научные подходы к воспитанию культуры межэтнических отношений у студентов колледжа

Authors

  • СА Кеженева Республика Казахстан

Abstract

Воспитание культуры межэтнических отношений у студентов колледжа – актуальная, сложная и комплексная задача, включающая в себя различные аспекты. При исследовании данной проблемы можно выделить ряд научно-исследовательских подходов, существующих в педагогической науке. Наиболее актуальными для нашего исследования являются ценностно-культурный, деятельностно - отношенческий и личностно-ориентированный подходы. С позиции первого подхода, воспитание – это, прежде всего, формирование системы ценностных отношений к Человеку через освоение общественного опыта в специально организованном воспитательном процессе. Воспитание направлено на оказание целенаправленной помощи в освоении духовной культуры, вхождении в современную культуру с целью формирования личности. В определении сущности воспитания педагоги исходят из того, что «индивид становится личностью, когда у него формируется относительно устойчивая система высших психических функций, связанных с использованием в жизни общепринятых норм и духовных ценностей». [1,с.87] Человек осваивает культуру тремя путями: через социализацию, самовоспитание и развивающее воспитание. Последнее является целенаправленным процессом порождения во внутреннем мире новых духовных ценностей под руководством воспитателя при соответствующем информационном обеспечении и организации познавательной деятельности. Как показывает педагогическая практика, процесс воспитания ценностных ориентаций у студентов колледжа достаточно сложен и связан с интериоризацией культурных ценностей во внутреннюю структуру личности. Соглашаясь с точкой зрения Н.А.Асташовой, представим его в виде следующей цепочки: включение в учебно-воспитательный процесс ценностей – предъявление – педагогическое обеспечение связи субъект-субъект – вызов эмоционально положительной реакции – фиксация этой реакции – генерализация отношения – осознание ценности – коррекция ценностного отношения на основе имеющихся представлений об идеальном уровне ценностей. [2] Ценностно-культурный подход соответствует сущности гуманистической парадигмы воспитания, отраженной в концепции «воспитания человека культуры» (Е.В.Бондаревская). Он обнаруживает переход мира от научно-технической парадигмы образования, ограниченной знаниями, умениями навыками к гуманистической, нацеленной на личностное развитие и самореализацию личности в социуме и культуре. Гуманизм признает человека высшей ценностью, уважение достоинства и прав, раскрытие личностного потенциала. В понимании механизмов формирования личности авторы ценностно-культурной концепции воспитания (И.П.Пидкасистый и Н.Е.Щуркова) исходят из того, что содержание жизни современного человека составляют проживаемые им отношения к окружающему. Становление внутреннего мира личности происходит в процессе проживания отношений. Отсюда следует объективная необходимость в ценностных отношениях как содержании воспитательного процесса. Наполнение воспитательного процесса проживаемыми отношениями к реальной действительности служат условиями восхождения подрастающего человека к уровню современной культуры. При этом «прожить отношение – значит прочувствовать, осмыслить в действии связь Я и объекта действительности, а установить отношение – значит принять, понять, оценить эту связь, осознавая личностный смысл ее для жизни Я.» [3, с.426] Авторы считают значимыми, в первую очередь, ценностные отношения, справедливо подчеркивая их социально ориентирующую и побудительную функции в регуляции поведения. Согласно культурно-ценностной концепции воспитания, вхождению в культуру способствуют три условия: - создание воспитывающей среды приданием целевой направленности событийному и информационному окружению, переводом социальной ситуации развития в педагогическую;

References

Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.:Народное образование, 1999.

Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии // Педагогика – 2002.-№8. С.9-18.

Пидкасистый И.П. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 1988.

Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М.:Педагогика, 1997. – 78с.

Розин В.М. Ценностные основания концепции деятельности в психологии и современной методологии // Вопросы психологии.- 2001, №2. С.96-106.

Харламов И.Ф. Педагогика.- Мн.:Універсітэцкае, 1998.- 560с.

Кон И.С. Социология личности. - М.: Изд-во политической литературы, 1984

Бондаревская Е.В. Методологические стратегии личностно-ориентированного воспитания. // Известия Российской академии образования. 1999. №3. С.23-32.

Published

2017-04-01

How to Cite

Кеженева, С. (2017). Научные подходы к воспитанию культуры межэтнических отношений у студентов колледжа. Pridneprovskiy Scientific Bulletin, 1(513). Retrieved from http://www.rusnauka.com/index.php/rusnauka/article/view/14502