ОБ УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Authors

  • АШ Стыбаева Республика Казахстан
  • НВ Денисова Республика Казахстан

Abstract

Для современного образования проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. По прогнозам ученых, 3-е тысячелетие, будет ознаменовано информационной революцией, когда образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Эту мысль доказывают слова президента Н.А.Назарбаева, который в своем Послании народу Республики Казахстан от 31 января 2017 года говорит: «Наша задача – сделать образование центральным звеном новой модели экономического роста. Учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации». Специальными целями сегодняшнего этапа развития общества и государства являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека. В связи с этим, на первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности. Один из ведущих специалистов в области умственного воспитания дошкольников, Н.Н. Поддьяков справедливо подчеркивает, что на современном этапе надо давать детям ключ к познанию действительности, а не стремиться к исчерпывающей сумме знаний, как это имело место в традиционной системе умственного воспитания. Большинство существующих образовательных программ ориентированы на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребёнок уже умеет делать. Однако умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления и, в ещё большей мере, степенью их оформления в систему. Потребность в целенаправленном формировании логических приёмов мышления в процессе изучения конкретных образовательных дисциплин уже осознаётся психологами и педагогами. Современные позиции ученых и практиков согласуются в понимании детства как фундамента человеческой жизни. В психологии существуют различные направления исследования становления интеллекта дошкольника. Все они сходятся в признании того, что основы умственного развития закладываются в дошкольном возрасте. В работах Ж.Пиаже, А.Валлона, Б.Инельдера, В.В.Рубцова, Е.Г.Юдина определены возрастные границы, в рамках которых протекает процесс, основанный на спонтанных механизмах развития детского интеллекта, которые являются главным фактором, определяющим успешность формирования умственных способностей. Ж.Пиаже рассматривает интеллектуальное развитие индивида как процесс, относительно независимый от обучения, подчиняющийся в основном биологическим законам. Согласно этим воззрениям обучение в дошкольном возрасте не является основным источником и движущей силой развития. В работах М.Монтессори, Л.С.Выготского, Л.В.Занкова, Н.А.Менчинской, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева обосновывается ведущая роль обучения как основного стимула развития, указывается на неправомерность противопоставления развития психологических структур и обучения. Развивающий эффект обучения зависит от того, какие знания сообщаются детям и какие методы обучения применяются. Советские психологи и педагоги (А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.Н.Подьяков) разработали принципы, содержание и методы умственного воспитания детей дошкольного возраста, позволяющие существенно повысить развивающий эффект обучения, его влияние на развитие умственных способностей. Однако совершенствование развивающего обучения – не единственный способ воздействия на развитие этих качеств. Можно управлять развитием интеллектуальных и познавательных способностей ребенка. Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло – вот что необходимо в процессе обучения и познавательного общения, чтобы то и другое стало развивающим.

References

1. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (приказ №499 от 12.08.2016).

2. Евтушенко В.Н., Николаева Ю.В. Элементы логоритмики в умственном развитии детей. – Алматы: Методист организации образования, 2016.

3. Зверева, А.В. Влияние дидактических игр на развитие мышления детей подготовительной к школе группы. // Аспирант и соискатель. – 2014, №1. С. 31-32.

4. Озерова, Н.Н. Игры на передвижение как средство развития логического мышления у детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2014, №5. С. 65-66.

5. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект./ Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко – М.: Педагогика, 2007.

Published

2017-04-01

How to Cite

Стыбаева, А., & Денисова, Н. (2017). ОБ УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. Pridneprovskiy Scientific Bulletin, 1(513). Retrieved from http://www.rusnauka.com/index.php/rusnauka/article/view/14597