НЕКОТОРЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Authors

  • ДУ Киргизбаева Республика Казахстан
  • ЖА Жунисбекова Республика Казахстан
  • ДА Жунисбекова Республика Казахстан

Abstract

Сегодня, когда человечество стоит на пороге величайших открытий в областях индустрии, производства, медицины, образования, оно так же сделало многокилометровый шаг назад в области здоровья. Общеизвестна печальная статистика заболеваний, а именно, 85% всех заболеваний современного человека связаны с неблагоприятными условиями окружающей среды, возникающими по его же вине. Печальнее всего то, что от научно-технического прогресса страдает будущее поколение нашей планеты, что является следствием появления на свет детей с ограниченными возможностями. Дети с ограниченными возможностями, будь то легкое отклонение от нормы, имеющее обратимый характер, или же серьезное нарушение, нуждаются в особом подходе в обучении. В нашем исследовании интерес представляет процесс интеграции, реализуемый в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а именно дети, имеющие диагноз задержки психического развития (ЗПР), в условиях массовой школы с целью создания оптимальных условий, для данной категории детей. Для того чтобы обеспечить успешную интеграцию ребенка с ЗПР в массовую школу, а затем помочь приспособиться к самостоятельной жизни в обществе, необходимо пройти длинный путь к вершине социализации, отправной точкой в котором будет преодоление барьера в общении, а конечной станцией окажется независимость и самостоятельная жизнь. Что касается теоретических аспектов, то имеется огромное множество книг и пособий для студентов Высших Учебных Заведений, в которых говорится о том, насколько специфичны дети, имеющие диагноз ЗПР, о том, как правильно построить план работы с таким ребенком, как достичь нереальных, как кажется на первый взгляд, результатов. Так, в своей книге Борякова Н.Ю. подробно описывает процесс интеграции детей с ЗПР в общество. Теоретический материал охватывает клинико-психологический подход к пониманию задержки психического развития, принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с ЗПР, их психолого-педагогическую характеристику, описано поэтапное развитие мелкой моторики рук, формирование элементарных графомоторных навыков, формирование предметной деятельности и в итоге развитие речи и формирование коммуникативных навыков. Анализ литературы показал, что психолого-педагогическое сопровождение можно рассматривать в нескольких аспектах: как профессиональную деятельность педагога, способного оказать помощь и поддержку в индивидуальном образовании ребенка; как процесс, содержащий комплекс целенаправленных последовательных педагогических действий, помогающих ученику сделать нравственный самостоятельный выбор при решении ребенком образовательных задач; как взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого; как технологию, включающую ряд последовательных этапов деятельности педагога, психолога и др. специалистов по обеспечению учебных достижений учащимися; как систему, характеризующую взаимосвязь и взаимообусловленность элементов: целевого, содержательного, процессуального и результативного.

References

1.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. – М.:Новая школа, 2013. –118с.

Published

2017-01-12

How to Cite

Киргизбаева, Д., Жунисбекова, Ж., & Жунисбекова, Д. (2017). НЕКОТОРЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. Pridneprovskiy Scientific Bulletin, 36(500). Retrieved from http://www.rusnauka.com/index.php/rusnauka/article/view/16365