Оспанов Баймурат Ермагамбетович

Декан художественно-графического факультета Казахского национального педагогического университета имени Абая, профессор

Стратегические направления реформирования системы художественно-педагогического образования Республики Казахстан

Интерес к проблемам высшей и средней профессиональной школы, обусловленный присоединением Казахстана к Болонскому соглашению предопределил понимание отечественной педагогической общественностью необходимости принятия глобальных решений в области профессионального образования, в том числе и художественного. Многие исследователи отмечают, что в сфере художественно-педагогического образования происходит очевидный перекос: вузы общего профиля объявляют набор на специальность «Изобразительное искусство и черчение» и другие творческие специальности. Налицо девальвация образовательного процесса. Всем известно, что творческие профессии - штучные, а их все время пытаются поставить на поток, унифицировать. Актуальность реформирования системы художественного образования нашей республики, совершенствования его методологической составляющей и поиска эффективных образовательных технологий уже не вызывает не у кого сомнения.

Функционирование художественно-образовательного пространства базируется на сложном фундаменте, что обусловлено его двойственной природой, т.е. одновременным нахождением в системе образования и в системе художественного творчества. Отсюда, регламентация, вызываемая спецификой образовательной практики – это нормативная база, государственные образовательные стандарты и т.п. С другой стороны, будучи подсистемой художественной культуры, художественное образование не может быть не подчинено реальной художественной практике. В связи с этим наиболее насущной проблемой отечественной художественно-педагогической науки является проблема выявления и научного обоснования стратегического направления реформирования системы художественно-педагогического образования республики, так как на данный момент наблюдается разрозненность деятельности во всех уровнях художественного образования и художественной практики. Теперь попытаемся определить наиболее важные аспекты, рассматриваемой проблемы.

На наш взгляд, во-первых должна быть создана Академия художеств Республики Казахстан, которая представляет собой государственную организацию, реализующую общенациональные интересы в сфере развития художественной культуры и эстетического воспитания (иначе говоря способствовать образованию единого художественно-эстетического пространства республики), утверждающую фундаментальные гуманистические ценности мировой и национальной художественной культуры; во-вторых Академия должна стать научно-методическим и творческим центром для художественных вузов и художественно-графических факультетов педвузов. В этом отношении мы отстаем от соседних стран, например Киргизии, Узбекистана, Армении.

Таким образом, стратегическими направлениями в области реформирования высшего художественно-педагогического образования являются:

1. организационно-управленческие проблемы: недостаточность методических процедур разработки стандарта специалиста художественного, художественно-педагогического профиля и критериев выделения специальностей, специализаций и направлений; несоответствие имеющегося перечня специальностей потребностям общества; падение престижа преподавательского труда; дефицит бюджетного финансирования. Одним из средств стимулирования творческой деятельности студентов художественных вузов является возобновление республиканских конкурсов творческих работ (один раз в два года), которые проводились по инициативе Министерства образования и науки РК. Назначение Министерством образования и науки РК именных стипендий студентам творческих вузов (имени знаменитых художников РК, таких как А. Кастееев, С. Айтбаев, Т. Досмаганбетов и многие другие). Существенной проблемой является разработка нового поколения учебников, корректировки содержания ряда дисциплин художественно-эстетического цикла. В их основе должен быть, прежде всего, человек, его потребности, интересы, цели и мотивации, а также интересы Казахстана, возрождение национальной духовности, приобщение к общечеловеческим ценностям.

На совещании Комитета по надзору и аттестации в сфере образования и науки Министерства образования и науки Республики Казахстан рассмотреть вопрос о правилах проведения промежуточного контроля знаний для студентов с учетом специфики художественно-педагогических вузов.

Существенным для художников-педагогов является организация выездных пленэрных практик совместно с другими художественно-педагогическими вузами, в том числе и с Международными (Россия, Китай, Узбекистан).

Строгая регламентация Министерством Образования и науки РК в выдаче разрешений на прием по специальности «Изобразительное искусство и черчение» и творческих специальностей в области подготовки дизайнеров частным вузам и вузам общего профиля.

2. теоретико-методологические проблемы художественно-педагогического образования: разработка Концепции художественного образования Республики Казахстан, декларирующая единые цели и задачи для всех ступеней художественного образования (включающая ступени школа-колледж-вуз) в связи с этим корректировка Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК (согласно Госстандарту учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в 1-6 и 10-11 классах, выпадение 7-9 классов нарушает непрерывность обучения предмета); вопросы непрерывного обновления программно-методического обеспечения, содержания, форм и методов художественного образования с учетом лучшего отечественного опыта и мировых достижений; изучение проблем многоуровневой системы профессионального художественного и художественно-педагогического образования; разработка серий изданий учебной литературы по специальным дисциплинам художественного образования по всем ступеням образования: школа-колледж-вуз (бакалавриат; магистратура); проведение семинаров и конференций по проблемам художественно-педагогического образования; создание центра по развитию и пропаганде детского художественного творчества; заниматься научно-методическими разработками и образовательными программами по вопросам содержания, методики и технологий общего и дополнительного художественного образования детей (разработка школьного образовательного стандарта по предметам искусства, в широкомасштабном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования, создание научно-методических разработок по предпрофильной подготовке и профильному обучению старшеклассников, в разработке материалов по аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей художественного направления); концентрация и создание диссертационных советов по шифрам художественного и художественно-педагогического профиля.

Итак, мы вкратце осветили наиболее важнейшие идеи реформирования художественного и художественно-педагогического образования Республики Казахстан.

Оспанов Б.Е.

Адрес: Республика Казахстан, г. Алматы, микрорайон Аксай 3а, дом 53, кв. 24

дом. тел.: 8 (3272) 248054 - спросить Жанерке

индекс: 050031