Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №39
Невского района Санкт-Петербурга
Интерактивные
формы и методы, способствующие формированию корпоративной культуры обучающихся
общеобразовательной школы.
Корпоративная
культура общеобразовательной школы является мощным стратегическим инструментом,
который позволяет ориентировать всех участников процесса на решение общих
задач, мобилизовать их инициативу и обеспечить эффективное взаимодействие в образовательной среде
школы.
Использование активных, интерактивных
форм и методов обучения позволяет создать условия, которые способствуют
формированию в ученическом сообществе корпоративной культуры, а также
личностных качеств учащихся.
Одним из методов
формирования корпоративной культуры является - тренинг. Уникальность тренинга
как метода при формировании корпоративной культуры заключается в том, что с его
помощью, ненавязчиво и легко проводится в жизнь политика сообщества, внедряются
в сознание ее ценности. Этим тренинг отличается от кодексов, правил, устава и
прочих документов, которые обязывают членов сообщества соблюдать их
принудительно.
Проведение обучающих
социально-психологических тренингов способствует сплочению в сообществе. Тренинг
объединяет обучающихся вокруг реальной или смоделированной проблемы, вводит
группу в «дискомфортное состояние», так как через «зону дискомфорта» происходит
обучение и сплачивание группы, укрепляя в ней неформальные отношения.
Конструктивным
способом формирования корпоративной культуры личности могут выступать
арт-педагогические технологии. Сущность данных технологий заключается в
применении различных техник разных видов искусств как средства не только в
формировании социально-личностных качеств, но и творческой самореализации
школьников.
В
зависимости от вида художественно-творческой деятельности выделяют следующие
направления арт-педагогических технологий: библиотерапия, музыкотерапия,
драматерапия, сказкотерапия, изо терапии [1, 2]. Библиотерапия - направление арт-терапии, основанное на исцеляющем воздействии слова,
то есть самовыражение и снятие стресса через творческое сочинение. Основными
техниками библиотерапии могут выступать следующие задания: написание письма
учителю, одноклассникам, родителю, автобиографии в виде литературного
произведения; переписка субличностей; сочинение легенд, сказок по кругу их
драматургия, составление синквейна. Остановимся на такой литературной форме как
синквейн, целью которого является организация процесса само регуляции и само
сбережения, как компонентов стресс - менеджмента личности, а также развитие её
креативности.
Ценность
данной техники заключается в том, что личность может изменить нежелательное
состояние, в которое человек регулярно попадает. Своего рода само
программирование через раскодирование словесных метафор. Таким же образом можно
сконцентрироваться и на позитивных состояниях личности. Кроме того, это способ передачи содержания
созданного творческого образа.
Драматерапия-
вид игровой театрализованной деятельности, связанный со способностью выражать
события и переживания ярко и точно, позволяющие личности посмотреть на них
другими глазами. Данная техника направлена на развитие спонтанности,
импровизации, пластичности (телесной, эмоциональной, когнитивной),
харизматичности; расширению поведенческих реакций, возможности переиграть
жизненные сценарии, снять психоэмоциональное напряжение. Основными техниками
драма терапии могут выступать: сценическая пластика (пантомима, пластические
этюды, сценический танец), работа с голосом («озвучка» фрагментов знакомых
фильмов, сказок), беспредметные и предметные этюды, театр импровизации
(«История театра», «Национальные традиции»), драматизация художественных
произведений, драматизация фантазий философских категорий, эмоциональных
состояний (добра, зла, красоты и т.п.), театр абсурда, кукол и др.
Сказкотерапия
- использование сказки в целях психодиагностики и развития креативности
личности как расширение спектра альтернативных решений. Виды заданий -
использование архетипа сказки, сочинение, рисование сказок, организация
сказочного путешествия.
Изо
терапии - применение художественно-изобразительных техник
для снятия стресса и творческого самовыражения личности посредством создания
рисунка, коллажа, ментальной карты, применение различных техник лепки,
скульптуры. Остановимся на техниках использования рисунка таких как, рисование
по кругу на заданную (свободную) тему, обеспечивающее групповую динамику,
систему взаимоотношений и стилей поведения в команде. Интерес представляет
создание общего рисунка «Триптих» («Я - какой есть», «Я - глазами других», «Я -
каким хочу стать» и др.), написание автопортрета (портрета класса, школы и
т.п.); организация диалога-рисунка «Почта» («Я хочу тебе сказать», «Я боюсь
тебе сказать», «Я не хочу, чтобы ты знал», «Письмо-рисунок учителю» и т.п.);
рисование стихов, музыки (снятие напряжения);рисование своих чувств, эмоций,
переживаний, настроений и др. членов группы («Мой стресс»); исполнение
свободного рисунка-образа «Я - зима, лето, осень, весна»; ассоциативное
рисование.
Музыкотерапия
- воздействие музыки на психические структуры личности посредством сочинения
музыки (импровизации), рисование музыки; сочетание вокал терапии с
драматизацией; импровизация на различных музыкальных инструментах; слушание
музыки и обсуждение возникших ассоциаций; сочинение рассказов, стихов после
прослушивания т.п. Особое значение отводится подбору музыкальных классических
произведений при моделировании соответствующего настроения. Так, при
переутомлении и нервном истощении хорошо слушать музыку Грига «Утро», «Полонез»
Огинского; при угнетённом настроении – «К радости» Бетховена, «Аве Мария»
Шуберта; при выраженной раздражимости, гневности – «Сентиментальный вальс»
Чайковского, «Хор пилигримов» Вагнера; расслабляющее воздействие оказывают
классические мелодии «Лебедь» Сен-Санса, «Баркарола» Чайковского, «Пастораль»
Бизе, наоборот, тонизирующий эффект оказывают произведения Монти «Чардаш»,
Родригеса «Кумпарситта», Пурсела «Аделита» и др.
Кроме того,
целесообразно комбинировать различные виды арт-технологий между собой при
организации снятия стресса или реализации творческого потенциала личности. Так,
отображая своё психологическое состояние, настроение или вызванные ассоциации,
можно сочетать между собой техники: ниткопись, коллажа изо терапии с
музыкотерапией, синквейн и драматерапия. На
наш взгляд, применение такой формы работы будет способствовать повышению уровня
стрессоустойчивости личности, развитию социальной адаптивности, созданию
благоприятного социально-психологического микроклимата, что в целом позитивно
скажется на качестве корпоративной культуры школы.
Литература:
1.
Инновационные процессы в образовании:
учебное пособие./ И.Ю.Соколова, Ю.В. Сорокопуд и др. – Ставрополь: СКФУ, 2014.
– 232 с.
2.
Колонина Т.Ю., Трусь А.А. Арт-
терапевтические технологии в тренинге. - СПб. «Речь», 2010. – 189 с.