Педагогика /
4. Стратегические направления
реформирования
системы образования
Шастова І.В.
Освітній центр «Грінлі»
Лексичний мінімум для навчання техніки
читання у першому класі шкіл з поглибленим
вивченням англійської мови
У своєму дослідженні [5, 7] ми намагалися
створити методику навчання техніки читання (ТЧ) учнів перших класів шкіл з
поглибленим вивченням англійської мови (АМ), яка буде універсальною методикою,
а не для конкретного підручника українського автора. Проте навчання ТЧ
здійснюється на основі певних лексичних одиниць (ЛО), а питання кількісного та
якісного складу лексичного мінімуму (ЛМ) для початкової школи є досить
складним. З одного боку, у Програмі з АМ [3] не наводяться ці показники, але
зазначається, що першокласники мають засвоїти: множину іменників; дієслова to
be, have got,
can; особові, присвійні та вказівні займенники;
числівники; прикметники, що вказують на розмір та колір. З іншого боку автори
українських підручників передбачаються різну кількість ЛО – від 138 до 315,
проте вивчення 5-6 ЛО під час одного уроку є
великим навантаженням на пам'ять учнів і є порушенням принципу
доступності і посильності [4, c. 39]. Єдиними вихідними
даними можуть бути пропозиції Проекту програми для загальноосвітніх шкіл, в
якому передбачається вивчення учнями другого класу 100-150 ЛО.
Повертаючись
до питання щодо визначення ЛО для навчання ТЧ, зазначимо, що навчання першокласників
ТЧ варто здійснювати за звуковим аналітико-синтетичним методом [5,
7].
Таким чином, поміж 75 ЛО раніш встановленого нами ЛМ [6] та 17 ЛО, необхідних для оволодіння граматичним
мінімумом, учням буде легко навчитися читати такі слова: six,
seven, ten, red,
black, pink, big, stand,
sit, run, swim,
jump, desk, pen,
mum, dad, gran,
gramp, boy, doll,
robot, cat, dog,
hippo, rabbit, sock,
hat, apple, banana,
egg, a, has,
got, can, it,
his, is, am.
Разом – 38 слів.
Окрім цього, можливо додати наступні ЛО: parrot,
hen, pig, fox,
leg, hand, оскільки вони
є розповсюдженими, включені до сфер спілкування, що передбачені Програмою, є
цікавими для дітей шестирічного віку та відповідають фонетичному принципу
написання. Таким чином, для усіх чотирьох видів мовленнєвої діяльності є
необхідним використовувати ЛМ у 54 слова.
Для навчання усних видів мовленнєвої
діяльності залишилося 46 слів: one, two,
three, four, five,
eight, nine, yellow,
green, blue, white,
brown, orange, short,
tall, fly, listen,
look, they, we,
table, pencil, door,
book, rubber, ruler,
sister, brother, girl,
ball, car, bike,
kite, elephant, Christmas,
birthday, card, tree,
eyes, ears, mouth,
nose, shoes, orange,
ice cream, cake,
small, play, chair,
head, hair. Загальна кількість ЛО становить 105 слів. Тому
можливо додати певні ЛО, які будуть необхідні для навчання ТЧ.
Обираючи ЛО для навчання
ТЧ,
ми вирішили розглянути прошарок слів, які мають один (закритий) склад виду «приголосний-голосний-приголосний».
З цією метою ми проаналізували посібники, в яких використовується метод Phonics
[8,
9, 10] і обрали 617 слів. Ця кількість ЛО є
завеликою, тому її скоротили, вживши відповідні критерії відбору.
Погоджуючись з думкою Н.І.Гез [1, с.205]
щодо обрання критеріїв відбору в залежності від умов організації навчальної
діяльності, та поглядами С.В.Роман [4, с.68] щодо необхідності враховувати
адресат відбору, ми обрали такі критерії: 1) врахування психологічних
особливостей, 2) комунікативної цінності, 3) вживаності, 4) сполучуваності та
5) тематики, яка є цікавою для першокласників. Таким чином, ми відібрали 75 ЛО:
bat, cat, fat,
hat, mat, pat,
rat, can, fan,
man, pan, van,
cap, gap, map,
tap, bad,
dad, mad, sad,
big, dig, pig, wig, bin, pin, tin, win, hit, kit, sit,
pit, lip, sip, zip, cot, hot, pot, dog, fog,
hog, log, frog, hop, mop, stop, ox, box, fox, hen, men, pen, ten, jet, pet, wet, vet, dress, leg, desk, bed, bun, fun, gun, run, sun, cut, hut, nut, bug, hug, mug, gum, mum, drum.
Надалі ми розмістили ці ЛО за темами,
попередньо оминувши ті, що вживаються серед спільної лексики. Залишалася невелика група слів (sun,
fun, pit, fog,
log, hut, vet),
які не входять до жодної з тем, проте вони необхідні для вивчення слів за
римувальними групами. Таким чином, для навчання ТЧ було відібрано 57 слів. Визначивши
ЛМ
для навчання аудіювання, говоріння, та ТЧ, проілюструємо його, а також
потенційний словник у табл.1.
Таблиця
1
Кількість
лексичних одиниць для вивчення англійської мови у 1 класі шкіл з поглибленим
вивченням іноземної
|
Теми |
Для 4 видів
мовленнєвої діяльності |
Для говоріння та
аудіювання |
Для чи-тання та письма |
Потенцій-ний словник |
|
Числівники |
3 |
7 |
--- |
--- |
|
Кольори |
3 |
6 |
--- |
--- |
|
Прикметники |
1 |
3 |
6 |
6 |
|
Дієслова |
12 |
3 |
10 |
6 |
|
Займенники (та
артиклі) |
11 |
2 |
--- |
--- |
|
Школа |
2 |
7
|
5 |
8 |
|
Родина |
5 |
3 |
--- |
--- |
|
Іграшки |
2 |
4 |
9 |
3 |
|
Тварини |
8 |
1 |
6 |
20 |
|
Свята |
--- |
4 |
--- |
--- |
|
Частини
тіла |
2 |
6 |
3 |
4 |
|
Одяг |
2 |
1 |
2 |
6 |
|
Іжа |
3 |
3 |
2 |
7 |
|
Моя
домівка |
--- |
--- |
8 |
2 |
|
Інші |
--- |
--- |
7 |
--- |
Загальна кількість ЛО,
якими варто було б навчити молодших школярів протягом першого класу (без
потенційного словника) становить 162 слова. На нашу думку, ця кількість слів є
можливою для оволодіння першого року навчання у школах з поглибленим вивченням АМ.
Варто зауважити, що цей
реальний ЛМ розподілено на три групи: для усіх чотирьох видів мовленнєвої
діяльності, для говоріння та аудіювання, для навчання ТЧ та техніки письма.
Кількісно це складає 54, 51 та 57 відповідно, і є відносно збалансованим.
Варто зауважити щодо
особливостей активного та пасивного словників для першого класу. Як зазначають
дослідники [2, с.72], активний словник необхідний для висловлення власних думок
у продуктивних видах мовленнєвої діяльності, а пасивний – для розуміння думок
інших. Проте, мета навчання АМ у 1 класі, як визначено
у Програмі [3], полягає, і у формуванні графічних та орфографічних навичок. З
огляду на це, до активного словника входять ЛО з першої колонки, тобто ті, які
необхідні для усіх чотирьох видів мовленнєвої діяльності. Таким чином, він
становить 54 слова. Пасивний словник становлять інші ЛО (108 слів) з другої та
третьої колонок.
Окрім визначення
активного та пасивного словників, ми розглянули також і потенційний словник. ЛО
ми обирали з ЛМ, що були вжиті у підручниках українських авторів за двома ознаками.
По-перше, це були інтернаціональні слова, звучання яких є подібними з
українськими (наприклад, computer, pistol,
Lego, giraffe, crocodile,
kangaroo, zebra, dolphin,
iguana, jaguar, crab,
tiger, sandals, jacket,
blouse, sweater, jeans,
salad, pizza, soup,
lemon, apricot, sofa,
balcony тощо), по-друге, є нескладними за написання
(переважно відповідають фонетичному принципу) та є важливими для навчання
певним мовним та мовленнєвим аспектам. Наприклад, прикметники happy,
cold, long, good
потрібні
як антоніми для наступних слів реального словника: sad, hot,
short, bad; дієслова read,
write, eat тощо, є
необхідні під час навчання першокласників виразів класного вжитку тощо.
Таким чином, беручи до
уваги важливість оволодіння ТЧ АМ у першому класі та виявивши проблему щодо ЛМ для
навчання учнів 1 класів шкіл з поглибленим вивченням АМ, ми запропонували ЛО
для навчання ТЧ за звуковим аналітико-синтетичним методом, а також
запропонували кількісний та якісний склад активного, пасивного та потенційного
словників.
Список використаних
джерел
1.Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект
зарубежных методических исследований
// Иностранные языки в школе. –
1985. – № 2. – С. 17–24.
2.Методика
викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підр. для студентів
вищих навч. закл. / [C. Ю. Ніколаєва, О. Б.
Бігич, Н. О. Бражник та ін.]; автор. кол. С. Ю. Ніколаєва. - [2-е вид.] – К. :
Ленвіт, 2002. – 328 с.
3.Навчальна програма з
іноземних мов для початкової школи у спеціалізованих школах з поглибленим
вивченням іноземної мови // [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/images/files/one-four/inozemni_movu_pogliblene.doc.
4.Роман С. В. Методика
навчання англійської мови у початковій школі: [навчальний посібник] / Роман С.
В. – К. : Ленвіт, 2005. – 324 с.
5.Шастова І.В. Зміст компетенції в техніці читання на
початковому ступені навчання (школа з поглибленим вивченням англійської мови)
// Вісник КНЛУ. Серія: Педагогіка та психологія. – К., 2012. – Вип. 17. – С. 146–152.
6. Шастова І. В. Лексичний мінімум для першого року навчання
у школах з поглибленим вивченням англійської мови. - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/22_DNI_2014/Pedagogica/4_174168.doc.htm
7.Шастова І.В.
Методи навчання шестирічних школярів техніки читання англійською мовою //
Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 17-23.
8.Gordon T. Phonics Fun : SB. – Pearson Longman, 2009. – 32 p.
9.Gordon T.,
Shu N. Phonics
for Kids : SB.
– Pearson Longman,
2009. – 32 p.
10. Starfalls Learn
to Read :
[Електронний ресурс] – Режим доступу : http://www.starfall.com.