Філологічні науки

Шалаєва Г.В.

Буковинський державний медичний університет, Україна

ДЕЯКІ АСПЕКТИ МОТИВАЦІЇ ВИВЧЕННЯ

ІНОЗЕМНИХ МОВ СТУДЕНТАМИ-МЕДИКАМИ

Міжнародна популярність англійської мови, як мови науки, технологій, медицини, інтернету та інших сфер діяльності, зробила її світовою універсальною мовою.

В наш час важливість вивчення англійської мови як ніколи актуальна. Пов'язано це з затребуваністю англійської мови як в повсякденному, так і діловому спілкуванні з іноземними партнерами або ж просто з іноземцями.

Вивчення англійської мови в вузі сприятиме розвитку професіоналізму, компетентності, підвищенню рівня мотивації навчання й участі в міжнародних програмах з обміну у сфері професійної діяльності, подальшому використанню методів пошукового та дослідницького характеру для отримання інформації з різних джерел англійською мовою.

Для представників медицини в даний час вже недостатньо просто знати англійську мову. До них так само, як і в інших сферах професійної діяльності, час висуває свої вимоги, і зводяться вони до володіння медичною англійською.

В епоху глобалізації всіх сфер суспільного життя проблема мотивації при вивченні іноземних мов стає надзвичайно актуальною. Зростання економічного та міжнародного співробітництва, здійснення міжнародних програм з вдосконалення системи охорони здоров’я, стрімке збільшення обсягів і темпів обміну інформацією, широке використання мережі інтернет у професійній діяльності сприяє розширенню наукових і професійних контактів, відкриває можливості навчання та стажування за кордоном і іншомовне спілкування стає невід'ємним компонентом діяльності випускників медичних вузів.

В історії навчання іноземним мовам постійно змінюються акценти на мовні аспекти. В різні часи більша увага приділялася граматиці, перекладу, читанню, аудіосприйняттю. На даний час особливістю навчання іноземній мові є наголос на оволодіння мовленнєвими або комунікативними навичками. Це відбувається тому, що потреба у фахівцях, що володіють знаннями та вміннями фахової комунікації стає все більш актуальною у ділових колах сучасного суспільства. Вітчизняні представники системи охорони здоров’я так само як і студенти освітніх закладів все більше беруть участь в міжнародних наукових конференціях і зустрічах, в програмах з обміну досвідом и підготовці спеціалістів. Знання іноземної мови є одним з показників компетентності професіонала високого рівня. Роль іноземної мови в наш час істотно підвищується ще й тому що, будучи обов'язковою, але не провідною дисципліною в немовних вузах повинна, з одного боку, бути інструментом набуття знань, а з іншого – виконувати через предмет виховну функцію, спрямовану на прищеплення любові до своєї професії. І тут на перший план виходить поняття мотивації. Звичайно, проблема вмотивованості в навчанні виникає з кожного предмету, але особливо гостро вона проявляється у вивченні іноземної мови. Вся справа в особливій специфіці предмета, що вимагає від студента наявності певної бази і комунікативних особливостей. Нерідко це викликає у студентів певні труднощі і вмотивованість зникає. Під мотивацією І.А. Зимова, А.А. Леонтьєв, А.Г. Маслоу розуміли систему спонукання імпульсів, спрямованих на навчальну діяльність, у разі позитивної установки викладача, на більш глибоке вивчення іноземної мови, її вдосконалення і прагнення розвивати потреби пізнання іншомовної мовленнєвої діяльності. Розглядаючи мотивацію як основну рушійну силу у вивченні іноземної мови, слід відзначити, що мотиви відносяться до суб'єктивного світу людини, визначаються його внутрішніми спонуканнями, звідси всі труднощі виклику мотивації. Студент зможе вивчити іноземну мову, якщо тільки сам відчуває необхідність у цьому, тобто у нього виникне мотивація.

Вчені поділяють мотивацію на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мотивація залежить від відносин людини з навколишнім світом. Це може бути бажання отримати різного роду винагород або, навпаки, уникнення покарання. Зовнішня мотивація – гроші, кар'єра, статус, престиж і т.і. При внутрішній мотивації вивчення мови є самоціллю, нагороду за свої дії людина шукає в самому собі. Внутрішня мотивація – ідеї, творчість, самоствердження, переконаність, цікавість, перспективний розвиток особистості, потреба в спілкуванні. Зовнішня мотивація націлює на досягнення кінцевого результату навчання, а при внутрішній мотивації важливим є процес навчання; зовнішня мотивація в цілому сприяє збільшенню обсягу виконуваної роботи, а внутрішня – якості. Зовнішня мотивація не пов'язана безпосередньо з вмістом предмета, а обумовлена зовнішніми обставинами. Мотив досягнення може бути викликаний прагненням людини досягати успіхів і високих результатів у будь-якій діяльності, в тому числі й у вивченні іноземної мови. Зокрема, для отримання відмінних оцінок, диплома і т.і. Не є секретом той факт, що знання іноземної мови сприяє просуванню кар'єрними сходами, а це означає збільшення доходів. Володіння іноземною мовою при виборі з кандидатів при вступі на роботу дає певні конкурентні переваги. Охорона здоров'я входить в десятку найбільш поширених областей, де зустрічаються вакансії з англійською мовою. Вищезгаданий мотив вказує на велике значення вивчення іноземної мови, оскільки він безпосередньо пов'язаний з успішним кар'єрним ростом. Звідси випливає що головним завданням викладача медичного вузу стає вміння донести до студентів всі аспекти мотивації, які б змогли переконати їх, що знання іноземної мови є одним з показників компетентності професіонала високого рівня.

Задачі курсу іноземної мови в немовному ВУЗі визначаються перш за все комунікативними та пізнавальними потребами фахівців, які реалізуються через набуття студентами комунікативної компетенції, рівень якої на окремих етапах мовної підготовки дозволяє використовувати іноземну мову практично як у професійній (виробничій та науковій) діяльності, так і для цілей самоосвіти. Одним із способів досягнення студентами комунікативної компетенції вважається формування та вдосконалення мовних навичок, які включають в себе розвиток лексичних навичок. Володіння іншомовною лексикою професійної сфери забезпечує здатність фахівця до діалогу з іншими, уміння осмислити і зрозуміти, що об'єднує його з партнером, дозволяє донести до співрозмовника свої думки, обмінятися інформацією, результатами праці.

Однак відсутність певних базових знань професійної англійської мови викликає у студентів певні труднощі. Практично студенти-медики починають вчити нову для себе англійську мову, пов’язану з їх майбутньою професією і яка в першу чергу включає в себе вивчення медичних термінів і понять , з якими студенти ще не стикалися. Тому особливістю навчання студентів-медиків для викладача є завдання навчити студентів правильній вимові термінів. В цьому плані слід окремо виділити терміни латинського та грецького походження, які студенти вивчають на клінічних кафедрах. В англійській мові правопис цих термінів збігається, а ось вимова відрізняється, тому в задачу викладача входить завдання навчити студентів загальним правилам вимови термінів такого плану в англійській мові, тому що навіть спілкування на загально-медичну тематику включає велику кількість професійних термінів, які треба правильно вимовляти.

Основними недоліками організації мовної підготовки студентів у медичному вузі є дефіцит часу, відведеного на іноземну мову; низький рівень мовної компетенції абітурієнтів. Не відкидаючи важливість говоріння проблема вміння отримання необхідної інформації з фахової літератури має велике значення для студента-медика і є засобом задоволення пізнавальних потреб. Становлення сучасного спеціаліста-медика, що володіє продвинутими вітчизняними та зарубіжними медичними технологіями, значно залежить від того, наскільки оперативно він зможе отримувати необхідну професійно орієнтовану інформацію не тільки рідною мовою, але і іноземною. У зв’язку з цим виникає проблема навчання студентів медичних вузів іншомовному професійно орієнтованому читанню з максимальним розумінням інформації спеціального характеру.

Слід зазначити ще один важливий мотив – мотив афіліації – прагнення до спілкування з іншими людьми. Людина може вчити іноземну мову, щоб спілкуватися зі своїми колегами за кордоном. Добре володіючи англійською мовою студент або аспірант медичного ВУЗу почуватиметься вільно в спілкуванні з англомовними пацієнтами, а також зможе приймати участь у різних наукових конференціях за кордоном. Медична англійська допоможе і практикуючим лікарям, медсестрам і науковим співробітникам, які трудяться в різних галузях медицини. Крім того, вона буде незамінною і для фармацевтів і взагалі всіх, чия діяльність пов'язана з медициною.

Далі слід виділити мотив самоствердження – прагнення утвердити себе, отримати схвалення інших людей. Людина вчить іноземну мову, щоб отримати певний статус в суспільстві. Існує давно визнаний показник, за яким визначається рівень освіченості майбутніх керівників у сфері охорони здоров'я – володіння іноземною мовою. На сьогоднішній день в медицині широко застосовуються іноземні технології та розробки, тому для претендента на керівну посаду володіння іноземною мовою стає переважним критерієм. Ось чому англійська мова почала набувати широкої популярності серед лікарів.

Найважливішою складовою навчання іноземної мови в медичному вузі стає іншомовне професійно орієнтоване читання. Розширення міжнародного співробітництва в економічній, політичній, науково-технічній, культурній та освітній галузях вимагає від сучасного випускника вищого навчального закладу активного володіння іноземною мовою. Фахівець у своїй професійній діяльності повинен застосовувати знання іноземної мови для професійного спілкування (усного та письмового) та роботи з оригінальною літературою за фахом. Проблема навчання читання в немовних вузах досліджувалася багатьма авторами, однак її актуальність не втрачається і в даний час, у зв'язку з тим, що рівень володіння даним умінням випускниками немовних вузів, у тому числі медичних, не відповідає сучасним вимогам і не є в повному обсязі професійно-значущим компонентом підготовки майбутнього медика. В даний час все більша увага приділяється питанням навчання іноземної мови як мови професійного взаємодії, при якому читання оригінальної медичної літератури розглядається як основне джерело отримання новітньої інформації спеціального характеру, що сприяє підвищенню рівня професійної компетентності випускників немовних вузів.

Таким чином, вдосконалення іншомовної професійної компетенції – це багатосторонній процес, що включає в себе розвиток особистих професійних якостей, підвищує освітній рівень і розширює кругозір фахівця, стимулює на постійний саморозвиток і самозбагачення особи через входження у світ іншої мови. Основною метою навчання іноземній мові в медичному закладі являється практичне використання іноземної мови як засобу професійного спілкування, інформаційної діяльності і подальшої самоосвіти.

Література:

1. Баева Т. А., Константинова Ю. А. Роль мотивации при обучении иностранному языку студентов-медиков. Електронний ресурс http://www.rusnauka.com/33_DWS_2013/Pedagogica/2_149873.doc.htm

2. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка // Психологические основы обучения неродному языку. – М.: МПСИ, 2003. – С. 306 – 330.

3. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999.– 214 с.